刍议初中数学综合题教学

数学知识之间的联系十分紧密,主要体现在综合题的设置上。综合题一般包括两种基本联系：数学知识与纵向逻辑的联系,主要是依靠知识点的内在联系在一起;不同数学分支的联系,主要靠数学思维来实现联系。作为一名初中数学教师,在综合题的教学上就应该有意识地突破这种联系,培养学生的解题能力,让学生的思维得到有效训练。初中阶段是学生身体和思维成长的关键时期,在数学教学中,要启发学生积极思考,培养学生思维的概括性和创造性,同时还要加强学生联系生活实际的能力,数学不仅仅是教学内容,还要把它作为生活中有利的工具。

如何构建初中语文情景教学新模式研究

传统的教育过于死板和枯燥，而语文是陶冶人的情操、使人能熟练掌握沟通技巧的学科。因此，教育改革提倡把情景教学模式应用到语文的教学中去，可以让学生能真切地体会到作者的心情或者所描述的场景，提高课堂的感染力，让学生在生动的环境中学习。鉴于此，文章就如何构建初中语文情景教学新模式展开探讨，以期为相关工作起到参考作用。

“初中数学‘分层教学、分类指导’的研究”结题报告

一、课题的研究背景及意义 新的数学课程标准指出，数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。而长期以来，初中数学教学，由于受班级授课制的束缚，教师从备课、授课、作业、辅导、考查到评价，很少顾及好、中、差各类学生的智能差异，均采用“一刀切”“一锅煮”的方法进行教学，致使优生吃不饱，差生吃不了，中等生吃不好，不能实现每个学生在原有的基础上得到最大限度的发展。实施分层教学，分类指导是实现全体学生“共同发展”与“差别发展”统一的必由之路。

课堂教学中的随机应变

在教学中，我们经常会处于意外或尴尬的境地，教师精心设计的例题、练习、授课计划，等到真正上课时，实际发生的情形也可能与你想象的大相径庭．当遇到意外时，能否临场应变，才能真正体现老师的教学能力．

关注学生发展,培养自主学习能力

"还学于生"是新课改改革的一大特点,反复强调了学生自主学习发展和倡导学生自主学习的重要性,对自主学习的期待溢于言表。在初中数学教学中培养学生学生自主学习的习惯和能力,对学生今后学习以及深造有着深远的意义。该文结合当前初中数学教学现状试探讨如何培养学生自主学习能力。

有的放矢,巧解三角形相似问题

相似三角形是初中数学教学的一大重点,亦是一大难点.因此,为了更好提高学生们巧解三角形相似问题的能力,我们不应盲目教学,而是做到有的放矢.本文中,笔者从A型、K型、X型三种常见的相似三角形出发,逐一分析,提出自己对于三角形相似问题教学的见解.

浅析当前思品优质课表演现象严重的原因

当前思品优质课评比中,上课教师为了营造良好的教学氛围,吸引评委们的眼球,故意设计教学过程,使优质课教学走入了“表演”的误区,使优质课教学偏离了指导教学,为教学服务的轨道。这一现象已经引起了教育界有识之士的关注。本文将从教师和教育（教研）主管部门的角度,对这一现象进行分析,期望能引起教育主管部门和广大教师的重视。

巧设多元情境,优化数学教学

情境教学是指教师根据所要学习的知识点,结合学生的实际情况,联系学生生活实际而创设的情境,目的是为了让学生更好地理解知识点.有效地运用情境教学可以激发学生的学习积极性,提高学生的自主探索能力.本文探讨了初中数学教学中情境的有效创设.

谈农村特殊家庭留守初中生心理问题成因和对策

随着近年来我国经济快速发展,城市化建设进程不断加快,农村特殊家庭初中生问题成为了当前教育界要解决的重点问题。在新的教育形势下探讨农村特殊家庭留守初中生心理问题成因及对策,对找到解决农村特殊家庭留守初中生心理问题解决路径有着重要意义,不仅有助于社会认识农村特殊家庭留守初中生这部分特殊群体,还有助于教育者更新教学观念,围绕农村特殊家庭留守初中生进行有效的心理健康教育,全面提高其心理健康水平。

敢问路在何方——浙江省中考作文题型分析与农村作文教学建议

中考作文题就像一面生活的镜子,忠实地呈现出当下作文的教学理念。中考作文也是一方平台,引领学生抒发"我的地盘我做主"的创作情怀。笔者现对近五年来浙江省各地区中考作文题予以全景观察,并结合农村中学写作教学的现状,探索思考农村作文教学的出路。

从课堂观察中寻找改进初中英语教学的途径

课堂观察作为一种新的教研活动形式,近年来开始受到我国越来越多的学者和一线教师的关注。本文主要阐述了运用课堂观察技术来观察英语课堂的一些具体实践、遇到的问题以及所获得的收获。

构造图形巧解题

构造图形可以把一些复杂的、陌生的数学问题,通过联系所学过的基础知识、基本方法,构造成一些特殊的几何图形,使问题的条件更加集中、直观地展现,从而达到化繁为简,化难为易的目的。下面笔者将结合题目来讲解构造图形在多种题型中的巧妙应用。1构图解计算题例1计算1/2+1/4+1/8+1/(16)+1/(32)+1/(64)+1/(128)的值。

调动多种能力,创设生动课堂

课堂是否生动,是学生是否乐意学习的重要因素。而教师是课堂氛围的创设者,是教学进程的推动者。教师应该调动自己的多种能力,在语文内容的讲解中,审时度势,增加历史知识、生活典故、艺术欣赏等,用自己的写意语言,为语文课堂增加催化剂,激起学生学习的热情。为此,要求教师做一个学习者,不断地充实,以期在课堂上游刃有余,精彩纷呈。

一个基本图形的变式与拓展

近年来，一类由基本图形经过变式的几何问题在中考试题中频频出现．本文从一个基本图形出发，探讨它的变式图形的性质及其应用，供大家参考．

“情境适应法”助学生化解难题——从一道七年级数学题谈起

在长期的数学学习中,学生会或多或少积累一些数学学习经验,而这其中的部分经验又是通过特殊情境保存在他们的记忆深处。教师在教学中若能不时引导他们适应类似情境,那学生的思维灵活性将被充分激活。本文笔者将通过自己的课堂实录作为案例来详细阐述。