聆听越音芳华 涵养家国情怀

苏轼曾在诗中写“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”,道出了西施的文化高度。在历史长河中,西施传说以吴越争战为历史背景,以西施一生的传奇经历为主干,以各种各样的传说类别为枝叶,她的美丽、善良和“为国献身”的奉献精神,已经从传说演变成一种文化现象——西施文化,流淌在诸山暨水中,成为诸暨这座城市的内核和灵魂沉淀。西施故里此起彼伏的道路映射着历史的沉浮和时代的更迭,而因西施打造的艺创表演,如越剧《西施断缆》、沉浸式演艺秀《梦寻西施》、浣纱江夜游项目《遇见西施》等,在时间中沉淀出醉人的芬芳。

中学数学课堂教学效能课题研究

一、课题的源起 在高中数学课堂实践中，如何提高课堂效率是我们教师关心和探讨的中心论题．在日常的教学与交流中发现，在课堂上学生的学习效率与教师的付出不成正比．部分学生在平时月考时成绩优异，一到高考却不能取得理想成绩．这使我们认识到，数学课堂效率存在各种导致课堂效率不高的情况．到底是什么原因造成的？

对中学物理教学的美学思考

自然景色是美的,音乐欣赏是美的,绘画艺术是美的,这些美原本就呈现于外在,人们非常自然就能想到。从美学的角度讲,另一种美体现在事物内在的结构和谐统一上,需要大脑经过加工才能形成美的意识,这种美就比较抽象。科学美就是这样一种美,而物理学的美就体现于科学美之中。通过物理课堂对学生进行美学的教育,是素质教育的需求,是学生自我发展的需求,也是教师综合能力发展的需求。

拓展体育教学时空,搭建身心互动平台——浅谈中学体育教育对学生身心健康的影响与策略

新课程标准把心理健康作为重要的学习领域，明确地写入学校体育课程教学目标。现在，如何合理利用体育的心理健康教育资源，寻找心理健康教育的契机，把握教学的最佳时机，对中学生进行针对性的心理健康教育已受到越来越多的教育者的重视，广大体育教师在教学实践中逐渐融入心理健康教育的内容和方法。作为一名体育教师，对学生的身心健康起着重要的作用，学生也会从教师的教学中受到很大的影响，那么，如何在体育教学中对中学生进行身心健康教育，促进学生身心健康发展呢？笔者浅谈一些看法。

衔接教学在中学生英语说明文写作中的应用

衔接是连贯性的基础和具体体现,在英语运行机制中起着非常重要的作用。根据以往的研究背景以及目前中学生英语写作教学现状,笔者针对高三学生进行了为期五个月的衔接教学训练。利用Halliday和Hasan的语篇衔接和连贯理论,分别对实验班和控制班的成绩进行了对比研究,发现衔接教学可以有效影响和提高学生的写作能力。

雁阵式“传、帮、带”提高青年教师专业素养初探——以新疆阿瓦提县第四中学为例

随着国家对新疆教育事业的大力支持与帮扶,大量青年教师投身新疆的教育事业。青年教师在教学经验、科研能力等方面都存在着一些不足。对此,雁阵式“传、帮、带”的方法被应用其中,用来提高青年教师专业素养,促使青年教师快速成长,引领青年教师的专业化发展,提高教师教育教学水平。

构建利于自主学习的中学物理教学模式

提出了中学物理教学过程中通过构建自主学习模式达到效减负目的可能性，并对此进行了初步探讨．

新课程标准下中学物理习题教学方法研究

物理习题教学在物理教学中占据着相当重要的地位,能够帮助学生理解所学物理概念和规律,检测学生学习成果,增强学生解决实际问题的能力.本文主要探讨了物理习题教学的教学策略.尤其对于如何加强学生各方面能力训练的习题教学策略进行了论述.

中学化学课堂创新思维的培养途径

一、营造宽松氛围，培养创新意识 营造一个宽松的教学氛围，也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境．在这个环境里，不是我讲你听的单向交流，而是允许学生打断教师的讲话，允许学生对教师的讲话、观点提出异议，允许学生相互讨论的师生之间、学生之间的多向交流，

新课程标准下中学物理习题教学策略分析

物理习题教学主要是指在学习和掌握物理内容的基础上以口头回答、书面解答或者实际设计、操作等形式，反复针对某一课题而进行的教学训练。包括解答物理习题的课内外练习、习题课、课堂测试等教学活动。是一种自主学习的过程，物理习题能帮助学生加深对物理概念和规律的理解，能扩大物理学习知识面，活化物理知识的学习，

科学课堂教学中学生资源的发掘和利用

科学课程是一个全新的、具有现代意义的新课程，它不同于传统的分科理科课程，也不同于传统的综合理科课程。科学课程从过去单一的传授知识，转变为全方位培养人，强调发掘学生资源。课堂中的学生资源是指课堂教学中所蕴涵的、有利于实现课堂教学目标、能对课堂教学效果产生直接影响的资源。巧妙地捕捉课堂中的学生资源，是一种典型的、具有创造性的教育智慧。它对于转变课程功能和学习方式具有重要意义，有利于培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力，有利于提高课堂教学效果。

中学化学课堂核心素养的理解与实践 ——以必修一《从海水中提取碘》教学为例

核心素养体系的建构,成为当今学科改革的潮流,也是学科改革的重要任务之一。学生发展核心素养需通过课堂教学培养学生的学科核心素养来实现。

2016—2017学年第二学期诸暨市草塔中学高二年级期中考试作文题

阅读下面的材料,根据要求作文。（60分）某地开通了一条新公交线路,公交线路的一处站点命名,引发社会热议。有人建议,以不远处的烈士陵园的名称作为站名。70多年前,解放本地时,牺牲了几百名战士,烈士就埋葬在陵园内。有人建议,以千年前的一本著名的文化典籍的名称作为站名。千年前,

高中数学解题教学模式初探——以一道函数与导数综合题为例

高中数学解题教学的主要目标是提升和培养学生的解题能力,发展学生的解题思维.数学解题教学实践表明,教师在教学过程中应落实解题教学模式,在模式下通过解题理论培养学生的解题思维,发展学生的核心素养.文章结合函数与导数的一个综合问题,给出本人设计的一个解题教学模式,并在此模式下落实新课标下的数学核心素养.

绽放课堂四色魅力 彰显学科育人价值——《读本》活动型学科课程教学实践探索

《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本(高中)》是实现铸魂育人学科价值的重要教材。《读本》活动型学科课程教学要以价值为引领,擦亮教学底色;以素养为目标,提升育人成色;以情境为载体,增添课堂亮色;以评价为抓手,彰显学科本色。

高考函数与导数问题的一类命制原理

通过对2020年全国Ⅰ卷理科数学第21题、2020年全国新高考Ⅰ卷第21题的步步解答、分析,条条梳理、归纳,层层探究、抽象,给出高考函数与导数问题的一类命制原理,并利用该命制原理,呈现历年高考题命题的一个来源,最后通过命制原理命制新题.

关于高中英语学困生的师生关系调查报告

一、引言。近10年来，随着英语受到普遍重视，英语教学质量在不断提高。然而广大英语教师一直有一大块“心病”，那就是英语学习“两极分化”现象比较严重，英语学习的每个阶段，包括小学、初中、高中甚至大学都有英语学困生。所谓英语学困生即英语学习困难学生，指智能正常，但因后天和外界的原因造成英语学习有障碍，达不到教学大纲所规定的基本要求的学业不良者(章小英等，2000)。关于学困生，国内外有很多相关研究，德威克、韦纳等人研究学困生的失败归因特征；罗杰斯等人发现，自我概念同学习成绩有显著性相关；戴湘华、王铁军、吴祥祯、徐仁德等人对差生的心理特点进行了较为详细的经验型或分析型研究(朱永新等，1989)。研究表明，学习好的学生和学习差的学生之间最明显的差别不是在智力水平上，而是在学习积极性上(王毓殉等，2003)。而学习积极性很大程度上取决于师生关系。所以，笔者想通过对学困生师生关系的调查来进一步研究学困生的转化问题。

高中物理中的支架式教学模式浅析

很多年以来，对发现学习、指导学习和接受学习的孰优孰劣存在着许多争论，其核心当然还是教师和学生在教和学的过程中起什么作用．笔者认为教学活动不可能做到面面俱到，教师也不可能做到事必亲躬．就如我们知道应该给学生“授之于渔”而不是“授之于鱼”理念一样，我们的教学方法应该从侧重于“强化”转移到侧重于“方法和理解”．比如，在一些较抽象概念教学中，很大一部分老师都倾向于用“灌输”的教学方法，即直接给出一个概念，

等待时间——给学生一个构思的空间

“等待时间”这一概念是美国心理学家罗伊在1974年提出的。她在研究课堂提问时发现，教师提出一个问题后，如果学生没能立即回答，在提问与引导学生回答之间的等待时间是0．9秒。而在这么短的时问内，学生是不可能进行充分的思考并构思答案的，因而引起课堂上常见的情景是，教师提出一些简单、封闭性的问题，学生不用思考只凭回忆就匆匆回答。结果，课堂上师生互动热烈，但实际上只停留在浅层次上。

促进学生思维发展的写作指导课

"想准""想开""想深",是对中学生写作的思维要求,写作指导课应该有效促进学生思维发展。为促进学生思维发展,写作指导课可从五个方面实施:以读悟写,构建思维范式;营造序列,培养思维路径;抓住典型,解决思维问题;课堂操练,进行思维实训;设计步骤,激活思维品质。