《培智学校义务教育课程标准(2016年版)》解构——课程标准实施与教材编写的实践性研究

随着《培智学校义务教育课程标准(2016年版)》颁布,课程标准的落实成为一项重要工作。课程标准的解构是落实课程标准的重要环节,包括对课程标准知识和能力要求的解析和重构,是教材编写的一项重要的基础性研究。在这一过程中把握好如下方面,是落实课程标准和编好教材、做好教学的关键:秉持科学性原则,符合教育科学原理,传统学科内容与培智课堂教学相适应,构建有系统、有难度梯度、有具体化教学内容的课堂教学材料。

让技术成为体育与健康课程“教、学、练、赛、评”一体化的重要助力——专访人民教育出版社体育与健康编辑室原主任耿培新

耿培新人民教育出版社体育与健康编辑室原主任、编审,长期从事中小学体育与健康教材研究和编写工作,国家体育与健康课程标准研制组核心成员,人教版体育与健康教材总主编(依据《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》编写),教育部中小学体育教学指导委员会副主任,中国教育学会体育卫生分会原常务副理事长、现任秘书长。

培智学校生活语文教材中非连续性文本的存在价值和使用建议

具有情境化、实用性特点的非连续性文本,包含丰富的社会科学内容,具有较强的社会交往特性,有助于培养学生语言文字能力。对于培智学校学生来说,学习非连续性文本对于提高信息获取、加工、传播的能力具有积极的作用。教师在使用生活语文新教材中图片类、表格类、目录索引类等非连续性文本时,要注重创设生活中真实问题的情境,注重提高学生适应生活的综合应用技能和跨媒介阅读能力。

教材视域下的问题思维培育及说理写作实践

统编语文教材提出说理要有针对性,并为此选用了具有问题思维的说理性文章,帮助学生学会运用问题思维分析与说理。教师应当利用教材,从阅读教学、写作教学与语文活动三个维度落实问题思维的培育,提升学生的说理能力和说理写作的水平,实现语文课程目标。

对“高中数学课程教材与信息技术整合研究”课题中信息技术的一些认识

为了贯彻《国务院关于基础教育改革与发展的决定》,落实国家《基础教育课程改革纲要(试行)》,促进中学数学课程内容的现代化,大力推进信息技术在数学教学过程中的普遍使用,充分利用信息技术的优势改进数学教材的呈现方式、学生的数学学习方式、教师的教学方式以及学生数学学习评价方式,课程教材研究所中学数学课程教材研究开发中心成立了“

“高中数学课程教材与信息技术整合研究”课题实验经验交流暨教材培训会简讯

按照“高中数学课程教材与信息技术整合研究”课题实验实施方案的安排,课程教材研究所于2003年8月26-28日在北京师范大学召开了“高中数学课程教材与信息技术整合研究”课题实验经验交流暨教材培训会。来自课题实验区北京、广东、云南以及2003年即将参加课题实验的浙江等省(市)教研部门的教研人员,实验学校的校长、实验教师,以及“高中数学课程教材与信息技术整合研究”课题组成员,美国得州仪器(上海)有限公司上海办事处、北京办事处的代表共计150余人参加了会议。

培智学校劳动技能数字教材的编写思路——从学生发展的视角出发

劳动技能课程是培智学校义务教育阶段的一般性课程,肩负着培养学生掌握简单劳动技能、引导他们树立正确劳动观念以及衔接职业劳动的使命。作为课程重要的教学载体,教材的编写既要落实党和国家关于劳动教育的指导意见,又要立足学生的身心发展特点,还要结合劳动技能实践性、生活性、综合性、开放性的课程性质进行整体设计。文章从学生发展的视角出发,基于数字教材的优势,论述培智学校劳动技能数字教材的编写思路。

职业教育省级规划教材的建设定位与实施路径

建设省级规划教材在提高高技能人才自主培养质量、落实教材建设国家事权以及优化职业教育教材体系等方面具有重要意义。省级规划教材应定位于对接职业学校学生教育性需求、职业教育外部适应性需求以及职业教育内部延展性需求。省级教育行政部门可通过组织编写、遴选修订和立项培育等方式,明确建设标准、规范编修程序、严格教材审核,协同多方参与,综合采取激励与问责、更新与淘汰、评价与督查等机制,积极推进省级规划教材高质量建设。

高中语文阅读单元整体教学思路:[]概念为本 立足教材 分合有序

重视学科大概念在课程内容结构化中的统摄作用是新课标新教材背景下高中语文教学的应有之义。大单元并非落实大概念教学的唯一出路。统编教材为国家事权,在尊重教材编写逻辑的基础上,结合教学实际,以概念为本,开展分合有序的单元整体教学,是落实课标要求的有效路径。

小学数学教材改革的研究与实践——人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(一年级下册)》介绍

课程教材研究所小学数学课程教材研究开发中心编写的《义务教育课程标准实验教科书·数学(一年级下册)》包括教科书和学生用学具卡片等。这册教材是以《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)的基本理念和所规定的教学内容为依据,在总结现行九年义务教育小学数学教材研究和使用经验的基础上编写的。

小学数学教材改革的研究与实践——人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》一年级下册介绍

人民教育出版社、课程教材研究所、小学数学课程教材研究开发中心编写的义务教育课程标准实验教科书《数学》一年级下册,包括教科书和学生用学具卡片等。这册教材是以《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)的基本理念和所规定的教学内容为依据,在总结现行九年义务教育小学数学教材研究和使用经验的基础上编写的。编者力求使教材的结构符合教育学。

清末赴日考察官商的实业教育课程观述略——以“东游日记”为中心

清末赴日考察官商对推进实业教育发挥着举足轻重的作用。深受教化传统影响的官吏们倾向于从人才任用、知识功用、中西比照等方面形成实业教育课程发展的基本主张,而经营社会实业的绅商们能够从发展实业之根本探寻实业教育课程发展的基本路径。两种思路演绎了两种课程发展逻辑,在不同领域对课程实践产生影响。

源于生活 重视基础 培养能力——人教版义务教育课程标准实验教科书《历史与社会》(七年级上)教材特色

《历史与社会》课程是这次课程改革的亮点和难点,如何在课程实施中体现《基础教育课程改革纲要(试行)》基本精神和素质教育的要求,整合人文社会科学相关知识,促进学生整体地、历史地认识社会,有效地进行公民教育,教材编写至关重要。我们教材编写组在结构设计、内容表述、呈现方式等方面进行了初步探讨尝试,具体内容如下。

《义务教育课程标准实验教科书·生物学》第一单元教材分析

《义务教育课程标准实验教科书·生物学》(人教版)是围绕人与生物圈编写的,这套教材共分八个单元,其中第一单元是“生物和生物圈”。一、把“生物和生物圈”

职业教育教材监测的基本内涵、现实困境与实施路径

教材是国家事权,职业教育教材质量直接关系到职业教育人才培养质量。亟需明确职业教育教材监测的基本内涵和构成要素,深入分析教材监测在实践过程中面临的问题,包括重视程度不够、组织系统职能分工待明确、实施系统构成要素待完善、监测结果运用不到位等。进一步提出实施路径:一是明确监测主体职能,建立职业教育教材监测体系;二是完善监测实施系统,推动职业教育教材监测科学、有效实施;三是充分运用监测结果,强化基于监测结果的职业教育教材反馈与问责机制。

以人为本 面向未来——全国聋教育课程改革的研究和探索

2002年5月以来,聋教育课程改革在国家教育部的统一领导和部署下,先后六次分别组织专家组和研制组的有关同志召开座谈会,并就《全国聋教育课程改革方案》初稿进行了深入研讨、论证,现将目前研究探索情况简述如下:一、聋教育课程改革的现状背景我国聋教育经历了100多年历史,建立了比较完整的聋教育体系。特别是改革开放以来。

《普通高中地理课程标准(实验)》对教材编写的新要求

《普通高中地理课程标准(实验)》(以下简称《课程标准》)在“培养现代公民必备的地理素养”的理念引导下，立足于改变学生的学习方式，设计了“满足学生不同的地理学习需要”的地理课程。《课程标准》对于高中地理教材的编写也提出了新的要求。

统编教材生命教育的内涵及其实践策略——境脉学习的视角

小学阶段处于世界观、生命观形成的起始阶段,其生命教育的价值尤为彰显。小学语文统编教材中,具有生命教育的丰富内涵,依靠境脉学习提倡的互动性、生成性学习方式,可以在引导学生掌握语文核心素养的同时,根据这些内涵有效地培养学生健康阳光、积极向上的生命观、世界观。

人教版 《义务教育课程标准实验教科书·生物学》第四单元教材分析之一

人教版《义务教育课程标准实验教科书·生物学》七年级下册仅一个单元——生物圈中的人,包括人的由来、人体的营养、人体的呼吸、人体内物质的运输、人体内废物的排出、人体生命活动的调节、人类活动对生物圈的影响七章。本单元突出了人与生物圈的关系,是以“

教材如何做好科学教育加法

教材编者应该怎样理解习近平总书记强调的“要在教育‘双减’中做好科学教育加法”,并且落实在教材编写中呢?第一,教材要增加科学教育内容。中共中央办公厅、国务院办公厅2021年的“双减”文件指出,学校要开齐开足开好国家规定课程,做到应教尽教,不得随意增减课时。目前,有的学校小学科学课常处于开课不足且随意被减的状态,“做好科学教育加法”就要开足科学课,要把随意挤占、削减科学课时定为不可触碰的红线。