课程教材研究所重大理论与实践问题研究取得新进展

2024年7月8—10日,教育部课程教材研究所(以下简称“教材所”)召开2023—2024年度项目研究阶段性成果评议交流会,教材所学术指导委员会专家委员、学术导师、兼职研究员以及教材所全体干部共计160余人参加了会议。2023—2024年度,教材所举全所之力,组织40支专业创新团队开展了18个重点项目研究,产出标准、要点、案例、方案、工具、平台、决策咨询报告、学术论文、学术专著等各类研究成果共607项,对服务教育决策咨询、为地方和学校课程教学改革提供专业支撑具有重要的实践价值。

教材支撑教育强国建设的时代意蕴

2023年5月29日,习近平总书记在中共中央政治局第五次集体学习时强调:“建设教育强国,是全面建成社会主义现代化强国的战略先导,是实现高水平科技自立自强的重要支撑,是促进全体人民共同富裕的有效途径,是以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的基础工程。”尺寸教材、国之大者。教材建设体现国家意志,是事关未来的战略工程、基础工程,承载着推进教育强国建设目标任务的基础支撑使命。

劳动:熟悉的“新课程”

一、劳动教育在我国中小学课程体系中从未缺失劳动教育在我国基础教育中并不是新生事物,严谨地说,在国家层面对中小学教育教学的要求中,劳动教育从来没有缺位。在新中国成立初期,中小学的劳动教育是放在思想政治教育中的。如20世纪50年代初的“五爱”国民公德政治课中,即包含了劳动教育,此外还通过强调与学科教学结合、组织中小学毕业生参加生产劳动等来实施劳动教育。

以党的二十大精神为指引深入推进中国特色基础教育课程改革

党的二十大报告系统擘画了教育事业发展的新蓝图,明确了教育、科技、人才在全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑地位。基础教育处在我国各级各类教育事业发展的最前端,在为党育人、为国育才中发挥着重要奠基作用。本研究在深刻认识基础教育课程改革在科教兴国重要战略地位的基础上,厘清了中国特色基础教育课程改革发展中借鉴与探索、调整与转型、繁荣与深化三个历史发展阶段。总结梳理中国特色课程改革发展取得的如确立了全面发展的课程目标观,形成了综合取向的课程设计观,开创了建构生成的课程实施观,树立了发展取向的课程评价观和形成了民主取向的课程管理观等成就。提出坚持马克思主义指导思想、学习互鉴、扎根中国大地、完善课程制度、加强中华优秀传统文化课程融入等课程建设思路,努力建构具有中国特色、中国风格和中国气派的课程体系,为科教兴国战略提供人才支撑。

探索课程方案 转化落地规划行动的方略

为贯彻落实党的二十大精神,落实立德树人根本任务,办好人民满意的教育。2023年5月,教育部印发了《基础教育课程教学改革深化行动方案》(简称《行动方案》),提出“课程方案转化落地规划行动”等“五大行动”“14项举措”,系统擘画了2023-2027年深化基础教育课程改革的育人蓝图,坚决扭转片面应试教育倾向,切实提高育人水平,促进学生德智体美劳全面发展。

以机制创新推进课程教学改革向纵深发展

深化基础教育课程教学改革需要监测、教研、培训的机制创新和协同推进。要研制课程实施监测指标,构建反馈改进机制,建立反馈改进完善的循证决策机制,强化课程实施监测反馈成果应用,确保课程实施监测成效;创新教研支撑机制,探索教研“旋转门”制度,完善五级教研工作体系,推进教研方式改革,确保教研工作质量;建立多元培训机制,分层分类精选培训内容,打造多元培训方式,实施跟岗指导,促进教师专业能力持续提升。

学校课程规划与方案研制:将国家育人“蓝图”转化为学校“施工图”

2023年5月,教育部办公厅印发《基础教育课程教学改革深化行动方案》,从课程方案落地规划、教学方式变革、科学素养提升、教学评价引领、专业支撑与数字赋能五个方面提出14项举措。“课程方案转化落地规划行动”作为第一项重点任务。

有效推进课程方案转化落地规划行动

课程方案转化落地规划行动是《基础教育课程教学改革深化行动方案》“五大行动”之一。各地各校在制定课程实施规划的过程中,要统筹课程、教材、教学、评价、教研等各方面的综合因素,构建课程方案转化落地大系统、构建引领课程实施的区域规划大格局、构建统筹课程实施的学校规划大方案、构建各地各校课程实施的监测体系,切实提高育人水平,促进学生德智体美劳全面发展,确保课程方案转化落地规划行动落实落好,形成基础教育课程教学改革新气象。