拿什么“拯救”你,男教师

我任教的是鄂西北偏远地区的一所九年一贯制学校,小学到初中,在岗教师102人,其中,男教师22人,仅占教师总数的两成多一点,而统计数据显示,5年前,男教师的比例虽然也不高,但还占到近四成。这期间,有10位青年男教师选择了"停薪留职",另谋出路。而新进的6名教师中,男教师仅有1名。

校本教研不能总是“老调重弹”

“一轮轮的讲课、听课、评课的校本教研一点意思都没有”“如果不是学校有硬性规定,并纳入考核,有几个老师愿意参加校本教研”。在与兄弟学校同行的教学教研交流活动中,不时会听到这类抱怨。的确,目前校本教研,不是内容单调,就是同质化,抑或是形式主义。自然,模式化的校本教研不可避免地让教师产生了厌倦。那么,应该从哪些方面着手,才能焕发校本教研的新时代活力,使其成为推动教师专业发展的“永动机”呢?笔者以为,不妨这样做。

“扶正”师德建设势在必行

许多教师认为，师德修养是虚拟化、空洞化的东西。这与以应试为中心的教育环境密切相关，学生只要成绩出众、考试能得高分；老师只要课上得好，学生爱听，教师就完全没必要把师德放在心上。因此，师德建设始终处于学校工作的边缘地带，被大多数教师所忽视。在有些学校，每年开展的“师德活动月”也是敷衍了事。

班规“诞生”记

这学期,我突然接到学校通知,担任九（2）班班主任。据了解,九（2）班有几名特别调皮的学生,他们经常故意违反纪律,惹老师生气。在他们的影响下,其他一部分学生也跟着起哄,令老师头疼不已,所以学校决定换一位＂厉害＂的班主任。在学生的好奇与忐忑之中,我走进了九（2）班教室。只见学生们＂虎视眈眈＂地看着我,那眼神分明在说：看你有什么三头六臂。

“道德银行”好

作为中小学德育的创新之举，“道德银行”不仅值得肯定，而且具有推广价值。理由如下：

让体育教学语言鲜活起来

语言组织是体育课堂教师组织教学使用的最基本的方法。以往的体育教学中，教师的语言形式多以口令为主，在课堂上具有绝对性权威。学生的队伍是整齐的，动作是统一的，教师的表情是严肃的，语气是严厉的，这样的教学不利于激发学生的学习兴趣。教师若能在精通业务之外，有意识地提高自身语言素养，用丰富的语言组织教学，让体育教学语言鲜活起来，肯定能使体育课堂精彩纷呈，学生乐于参与。