硝酸甘油与尼可地尔治疗不稳定型心绞痛临床观察

目的分析硝酸甘油与尼可地尔治疗不稳定型心绞痛临床疗效。方法不稳定型心绞痛患者86例,分为43例尼可地尔治疗组和43例硝酸甘油治疗组,对比分析疗效。结果观察1组治疗期内心绞痛平均发作次数少于观察2组,经统计学分析无明显差异,具有统计学意义(P>0.05);观察1组治疗期内心绞痛发作平均疼痛持续时间少于观察2组,经统计学分析无明显差异。观察1组出现5例不良反应,表现为头痛,减小用药速度后6h内均缓解;观察2组出现4例不良反应,表现为恶心、出汗、虚弱等低血压及头痛各2例,两组不反应经统计学比较,差异无统计学意义(χ2=0.00,P>0.05)。结论尼可地尔组心绞痛发作次数及持续时间与硝酸甘油相当,低血压发生率低于硝酸甘油,但无明显差异。

西咪替丁与兰索拉唑治疗消化性溃疡出血分析

目的探讨西咪替丁与兰索拉唑治疗消化性溃疡出血的疗效。方法分析2011年1月～2011年12月间收治的92例经胃镜检查确诊为消化性溃疡出血的患者经西咪替丁与兰索拉唑治疗的临床资料，重点分析西咪替丁和兰索拉唑治疗消化性溃疡出血的临床序效差异。结果兰索拉唑与西咪替丁治疗胃溃疡与十二指肠溃疡出血的观察对比，观察2组西咪替丁治疗后疼痛缓解时间明显少于兰索拉唑治疗的观察1组，差异有统计学意义（t=3．8499，P〈0．05）；但两组患者治疗后复发率差异无统计学意义（χ2=0．45，P〉0．05）。结论兰索拉唑与西咪替丁治疗胃溃疡与十二指肠溃疡出血疗效良好，临床应用较广，西咪替丁治疗后疼痛缓解时间明显少于兰索拉唑，两药治疗后复发率差别不明显。

初中生物探究实验教学的延伸拓展

对学生动脑、动手能力的培养是《初中生物新课程标准》提出的对教与学的终极目标，科学有效的处理实验教学是达成这一目标的重要途径。初中教材中有众多的实验教学内容，是课堂教学的重要内容，完成这些实验教学对于培养学生动脑、动手能力有很大的帮助。然而，我认为仅仅死扣教材完成规定的实验教学内容还是不够的，适当拓展延伸实验教学将会更好的培养学生的综合能力。

不同药剂防治番茄病毒病田间药效试验

为验证6%寡糖·链蛋白可湿性粉剂和2.1%三十·硫酸铜水乳剂对番茄病毒病的防治效果,为供试药剂提供田间最佳使用剂量及使用技术的药效资料。2014年6月对该药剂进行了防治番茄病毒病的田间药效试验。材料和方法试验条件试验对象为番茄病毒病,品种为粉都女皇番茄。试验田在谷城县城头镇联合二组进行,番茄病毒病为该地区番茄上的常发性病害。试验地为壤土,p H值为中性,肥力中等。

基于微课的翻转课堂教学模式在教学中的探索与研究

1引言 随着教学理念和信息技术的不断创新和发展,翻转课堂作为一种新型的教学模式受到越来越多的关注,它将传统的＂教—学＂的教学模式转变为＂技术支持的学一教＂的教学模式。在这种模式下,教师借助计算机和网络技术平台,以学生的兴趣和需要为基础,制作生动的微视频资源,通过微视频把知识传授的过程放到课外,给予学生更多的自主权去选择适合自己的学习方式。

弹簧测力计在初中物理实验中的妙用

实验教学是物理教学的主要部分。合理、充分利用实验室中的实验器材是进行实验教学的有力保障。弹簧测力计是测力的大小的仪器，使用它可以测出物体的重力，物体受到的拉力和摩擦力，物体在液体中受到的浮力。但我们把这些和其它物理知识联系起来，使用弹簧测力计还能完成许多实验。

教师成长需要有效教研

有效教研是以教师专业发展为本的一种民主、开放、科学的教研机制，也是一种坦诚、包容的学习文化。近年来，谷城县赵湾乡中心学校从教师的发展需要出发，坚持“发展性教师观”的培养策略，用教研撬动了教师专业成长的支点。

走进生活 培养兴趣 表达童趣

新课标的写作教学要求学生说真话、实话、心理话,不说假话、空话、套话。但平时学生在习作中却经常可以见到假话空话客套话,有的甚至照抄照搬习作例文。这一现象让人有些担忧。其实,小学生作文应该写出自己的所见所闻所思所感等,应该让学生的作文回归到真实的生活中。那么,怎样改变目前的现状呢？笔者建议：

让语文综合性学习在网络中驰骋

网络改变了世界，也改变了教与学。它为学生提供了一条自主探究新知识，获得新发现的好路子，成为教与学的源头活水。特别是在语文综合性学习课教学时。借助网络环境可以让老师的教与学生的学轻松、活跃，明显增强学习效果。

多媒体课件在使用中应注意的问题

1多媒体课件不能代替教师 利用课件辅助课堂教学其中心在于“辅助”、分析课堂内容，使重点、难点更易掌握，教学效果更好。但很多教师却被课件“牵着鼻子走”。使计算机成为“主”。自己退居“辅”，这完全颠倒了CAI课件辅助教学的原则，即教师仍是教学过程的主导者。

巧用多媒体 构建活色生香的课堂氛围

多媒体课件在学科教学中的合理使用，是实现课堂教学效果优化的辅助剂，巧妙运用课件优势，辅助教学，激发学生潜在的求知欲，营造活色生香的课堂，实现学科工具性与人文性的统一。从而真正让多媒体为语文课堂所用，优化语文课堂教学。

加强小学科学实验教学 引导学生自主探究创新

随着新课程的实施，培养具有“创新精神和实践能力”的人才是素质教育赋予当代每位教育工作者的历史重任。小学科学课是一门实践性特别强的学科，是培养学生实践能力的重要阵地。所以在培养学生能力方面我主要从实验教学做起，引导学生动手操作，观察分析，想像，推理总结，让学生自我探究。

发挥信息技术优势 增强物理课堂效果

1利用多媒体视频导入新课激发学生兴趣爱因斯坦说：＂兴趣是最好的老师。＂一堂新课,若巧妙运用多媒体技术导入,就能充分调动学生的学习兴趣,有效地激发学生的求知欲望,让学生在充满兴趣的情绪下,愉快地进入新课的学习,收到事半功倍的导引效果。例如在讲授《影响压力作用效果的因素》一节时,先通过多媒体播放两组图片：一组是一个小孩和一个站在滑雪板上的大人在雪地上行走时留下脚印深浅情况;另一组是体重较小的马和体重较大的骆驼在沙漠上行走时的情行。

多媒体在思想品德课中的作用

思想品德课的教材多数以放事力主，一部分内容一个故事，说明一个观点，阐述一个道理，特别是低年级的思想品德，故事多数是童话、寓言、动物拟人等体裁。故事的情节很易于制成幻灯片，或事先求好奇到课堂上放，甚至可以制成录像片放映，这为电化教学于段的直用提供了便利条件。

多媒体课件在使用中应注意的问题

多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展，特别是由于多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影像这样的特点，所以能提供最理想的教学环境．它已对教育、教学过程产生深刻的影响。多媒体技术将会改变教学模式、教学内容、教学手段、教学方法。最终导致整个教育思想、教学理论甚至教育体制的根本变革。那么在使用中要注意哪些问题呢？

动手“做”而后“学”

“动手做”是科学课教学的灵魂。“要用教材”、“不要教教材”说明了教材的作用。教师做“导演”，学生做“演员”，是基本的方法。担任《科学》课的教师以来，每次上课，笔者都会有一些新的收获。小学《科学》课教学过程中的开放性及学生年龄的特征引起了笔者很多思考，以下是笔者在科学课教学中的一点感悟。

校本教研,为贫困山区学校发展提速

拜读《湖北教育》诸多有关校本研究的文章，深受启发。作为鄂西北大山区一所学校的校长，笔者认为贫困山区学校校本教研应做好以下几方面工作。

改革科学课堂教学 培养学生创新能力

小学科学课程改革以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。

浅谈如何开展初中物理实验教学

《九年义务教育物理课程标准》中明确指出：“初中物理教学要以观察、实验为基础……”观察和实验对培养学生的观察和实验能力，实事求是的科学态度，引起学生的学习兴趣；都有不可替代的作用。因此这就要求教师必须开展好实验教学。