英语小组合作学习中学生移情能力的培养策略

随着新课改的进一步深入，小组合作学习也越来越显示出它的优越性。然而，在小组合作进行英语学习过程中，笔者常发现这样一种现象；一些学生倾向于谈自己的情况，一说起自己的相关信息就滔滔不绝，言语中始终带有“自我表现”的印记，而对其他合作者的有关信息却显得不够重视，最终导致尴尬冷场，合作失败。事实上，在课堂教学实践中，“许多英语教学活动是让学生互相告诉自己的爱好、看法、生活方式和家庭背景。这对于个人的动机和班级的活力会产生积极的影响，也会提供极好的语言操练机会，但是这些活动主要是传递信息，而不是利用信息来增强相互的理解”。

英语课堂教学中学生回应能力的培养策略

几年前的一幕教学情景一直铭刻在笔者的脑海里：一天，我一走进教室，便说；“I am very tired today．”随后，我停止讲话，以等待的眼光看着学生，期待他们有所反应，可学生仍静静地坐着，以同样的目光等着老师讲课。停顿了一会儿后我继续说：“It’s so difficult for me to give you a lesson today．”随后，我又停止讲话，学生们不知发生了什么事。

中学生课外体育活动现状分析与对策研究

学生课外体育锻炼情况反映一个学校课外体育活动状况,课外体育活动是学校体育教学的延伸。本文从体育兴趣、动机、态度三方面心理学因素对学生进行问卷调查,为更好地组织学校课外体育活动提供依据。

略谈新课改背景下的初中历史课堂品读教学

初中历史教学有利于帮助学生鉴古知今,贯通中西,萌生爱国热情,激发创新动力,把握社会发展规律,明确社会发展方向。尝试品读教学,认真指导学生阅读历史教材及其相关的图文资料,或逐字逐句仔细读,或相关材料交叉读,或读了又读反复读,或特定内容重点读,仔细地辨别、体会,深切地思考、感悟,有助于学生产生探索追求及创新心理,增强学习兴趣和求知欲望,培养自学能力与意志品质。

初中《科学》教学中学生“兴趣点”培养的尝试

面对基础不等、性格各异、智力和能力相差悬殊的初一学生,在《科学》教学中创设兴趣情境,构筑“精彩乐章”,从而起到“画龙点睛”、“妙笔生花”的作用,收到了引人入胜和耐人回味的教学效果。

创造教学在中学英语教学中的应用刍议

本文就如何在中学英语课堂中实现创造教学,以挖掘学生的创造潜能,提升学生的"创商"提出了对策性建议。

《国家学生体质健康标准》抽检结果的统计与分析方法探讨

为确保实施《国家学生体质健康标准》（以下简称《标准》）工作的质量,各级教育行政部门按要求建立了严格的检查督导制度,每年一次的检查验收便是一项重要的措施。笔者近年来全程参与了本市的抽检工作,并负责对每年的抽试结果进行统计、分析工作。经过几年的摸索,总结了一套了测试、统计、分析方法。

凸显人物主线，提高英语复习教学的有效性——对初中英语教材Go for it!单元复习模式的思考

一、“李雷和韩梅梅”情结的启示 李雷（Li Lei）和韩梅梅（Han Meimei）是1990～2004年人教版初中英语教材中的两个虚拟主角。这套教材于1990年在北京开始试点，1993年始成为全国（除上海外）英语初中教材，2004年退出了教学的舞台。而在2005年，网络却出现了集体回忆李雷和韩梅梅的相关内容。2008年，《南方周末》把集体回忆李雷和韩梅梅的现象上升到社会学高度，认为这一现象属于集体记忆，使得话题迅速升温。

课堂辩论在初中英语教学中的运用策略

近年来，随着对英语课堂教学中学生思维能力关注程度的提高，课堂辩论作为一种集语言交际、信息及思维功能于一体的学习活动逐渐成为一种新的课堂教学和学习模式。课堂辩论，是指在教学过程中，以学生为主体，以反向思维和发散性思维为特征，由小组或全班成员围绕特定的论题辩驳问难，各抒己见，互相学习，在辩论中主动获取知识的一种学习方式。众多学者认为，辩论能够提高学生语言能力的发展，有助于发展学生的批判性思维、团队协作精神及观点表达等语言能力。

运用教师个人关联策略，构建有效师生互动场——由一次课堂导入引发的思考

最近，笔者参加了一次县初中优质课的听评课活动，教学内容为《新目标》七下“What do you think of game shows？”期间，一位青年教师借班授课的新课导人令笔者颇有感触。以下是这一导入片段的教学实录：

巧用成语学好历史

成语是中华文化的一朵奇葩，是汉语言的精华，更是文化的瑰宝。许多浅显通俗的常识、深奥玄妙的哲理，或是精彩不衰的典故，都蕴含在短短的成语之中。我在教学中尝试着选用各种与初中中古史教学内容相匹配的成语，收到了较好的教学效果。

农村初中体育教师专业发展现状调查与对策研究

通过对教师基本状况、工作环境、专业发展状况调查与分析,结合城镇初中与农村初中对比研究,发现目前农村初中体育教师队伍存在着结构性缺陷、教师缺乏职业幸福感、专业发展受困等问题,提高农村初中体育教师队伍素质要落实有关政策倾斜、构建和完善培训体制、激发教师专业发展的自主意识。

体育课内外一体化管理途径与对策研究

通过对学校体育管理现状研究,提出体育课内外一体化管理途径与对策,即"121"学校体育管理模式,规范学校管理,拓展体育课功能。

关于程序性知识中认知策略的教学

培养和训练学生的认知策略是教会学生学习的途径,也是素质教育的根本要求。掌握解决问题的一般认知策略的步骤是:提取信息,发现问题的新规则,验证新规则。培养和提高学生元认知策略从四方面展开:激活和维持良好的注意、情绪与动机,提出问题和制定学习计划,监控学习过程和修正学习行为,评价学习效果。提高认知策略的方法有六:自我提问法,互相问答法,讨论法,计划和自我调节,掌握评价。

初中理论课教学策略简析

信息技术课是初中生最喜欢的课程之一。但是，学生对操作课和理论课的态度却是大不相同，他们更喜欢创造性强的操作课，而不喜欢知识性强的理论课。教师们对上好信息技术理论课也存在很多困惑。能不能把理论课也变得富有创造性，让学生学得有趣，能积极、主动地投入学习中呢？结合信息技术学科的特点，我认为以下两方面对提高教学效果是至关重要的。

立意于“过程”观点的课例——“认识三角形(1)”

立意于＂过程＂观点的教学怎样操作？本文以＂认识三角形＂为载体进行了探索.初步实践验证表明,探索中形成的教学操作方法对落实＂过程＂观点有积极的影响.

例说《历史与社会》教学问题设计必须遵循的原则

教学问题存在于教学过程的各个环节,《历史与社会》教学的过程,就是发现问题、分析问题和解决问题的过程。本文以具体的实例阐述了《历史与社会》教学问题的设计必须遵循的几个原则,以及它们之间所具有的相辅相成、内在统一的关系。

浅议《论语》中之品格教育的现代价值

《论语》,凝结着中国人民的性灵智慧和才情气概,蕴蓄着意味深长的品格教育内容,即立志有恒、和谐统一的价值取向,克己内省、就道正己的主观心态,执着追求、自强不息的生命理念,身体力行、改过迁善的实践精神。其思想认识,其内涵外延,其方向途径,其方式方法,对我们今天振兴民族文化、抵御歪风邪气,倡导"八荣八耻"、构建和谐社会,提扬个性品质、打造人生价值,贯彻课程理念、注重以人为本等,均不无借鉴意义。