高中思想政治课教学评一致性策略分析

新课程改革的重点在于课程标准重新划分、教材教学方法以及教学评价革新等。秉承革新教学理念的原则,立足于高中思想政治课教学实际,讨论教学评一致性策略在高中思想政治课教学中的应用,期望可以改善当前高中思想政治课教学效率低下的问题,达到真正意义上的有效教学。

大单元背景下的高中思想政治教学路径

随着教育改革的深入发展和新课标的推行,教学目标不仅关注基础理论知识的传授,更注重培养学生的学科素养。这意味着,教师在教学过程中不仅要传授知识,还要注重培养学生的思维品质、情感态度和价值观等方面的素养。这种以学科素养为核心的教学目标旨在培养具备高素质、高能力的新型人才,以适应社会发展的需求。因此,教师在教学过程中要不断创新教学方法,提高教学效果,为学生的全面发展打下坚实的基础。大单元教学作为当下深受教育者认可的教学方法,逐渐被各个学科的教师应用到课堂教学中,并取得了一定的成果,但是仍然存在一些问题。本文主要探究在高中政治教学中如何更好地落实大单元教学。

高中语文文言文阅读题的解题教学研究

随着我国教育体制的不断深化,高中语文文言文阅读题的考查重点逐渐转向对学生理解能力和知识积累的检验。本文首先分析了高中语文文言文阅读题的考查内容,进而梳理了其解题思路,并在此基础上,提出了一系列有针对性的解题教学策略,旨在提高学生的文言文解题能力。

巧用微项目教学构建"四真"课堂

项目化学习是践行高中思想政治活动型课程理念的一种有效路径.如何在保证教学效率的前提下将项目化学习引入高中思想政治课堂?文章尝试通过微项目教学,构建"真学:情境创设的生活性,促进真体验;真懂:任务驱动的有效性,启发真思考;真信:价值引领的导向性,达到真认同;真用:活动探索的致用性,付诸真行动"的"四真"课堂.

试论高中学生课外体育活动现状

通过问卷调查方法对本校高中学生参加课外体育活动进行调查、分析得出,近80％的学生喜欢和非常喜欢课外体育活动,而只有20％的家长、任课教师对学生参加课外体育活动表示支持。功课繁重、场地缺乏等是影响中学生参加课外体育活动的主要因素。

演示实验巧改进 化学课堂显活力

通过三例演示实验的改进,使实验方法更加简单、实验现象更加明显、试验成功率更高,提高了演示实验的有效性。

新课程理念下的生物学命题策略

《普通高中生物课程标准(实验)》确定的课程理念是：“提高生物科学素养，面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系。”在这种新课程理念下，教师必须认真学习相关的课程文件和课程标准。理解新的课程理念和课程要求，更新教育思想，转变教育观念，运用多种方法和途径。

基于高中化学核心素养的教学实践——以“化学反应的方向”教学为例

“化学反应的方向”理论性强，概念抽象，学生在学习时，表现出明显的畏难情绪，学后也无法解惑。可以通过创设情境、适当补充内容，引导学生跨越障碍，消除疑惑，使化学核心素养的每个方面都能渗透在学生的学习过程中。

高中生物教学中培养学生核心素养的策略

培养学生的生物学科核心素养,对培养学生的科学素养和促进学生全面发展具有重要意义。本文对生物教学中培养学生核心素养的教学方法策略进行了探索。

高中学生化学学习动机的调查分析与优化建议

调查结果表明，当前许多高中学生的化学学习动机存在如下问题：在应试为明确目的的间接动机过强，负诱因成分过多，而直接动机，尤其是高层次的思维动机相对贫乏。不过，在化学教学中可以利用化学情景吸引注意，利用问题情境拨动思维，利用学习过程培植情感，使学习动机得以优化。

我参与 我快乐——浅谈高中音乐鉴赏中的参与式教学

《高中音乐课程标准》对音乐学科课堂教学提出了新的教育理念,倡导体验、比较、探究、合作的学习,强调充分发挥学生的主体性,使学生在亲身体验中主动学习。因此,要把新课标倡导的自主、合作、探究的学习方式在高中音乐欣赏课堂教学实践中付诸实施,必须高度重视学生主体参与。本文对参与式教学法在高中音乐鉴赏教学中的运用,进行了初步的探讨。

基于“科学探究”的高中生物实验教学的思考

通过实验教学,激发学生的探索兴趣和学习热情,培养学生发现现实世界中的生物学问题,针对特定的生物学现象,进行观察、提问、实验设计、方案实施以及结果的交流与讨论的能力。在探究中,乐于并善于团队合作,勇于创新,逐渐形成良好的学习方法和学习习惯,掌握科学探究的基本思路和方法,提高实践能力。从教材实验、实践过程、课外拓展方面结合多年的教学经验,谈几点体会。

“探究”让课堂有声有色——高中美术色彩教学中探究式教学之尝试

学生在教师的指导下,通过探索与实践、分析与交流、概括与总结,获得了一定的学习经验,提高了美术学习的能力,同时也形成了积极的情感态度与价值观。学生在课堂中,勇于尝试、深入体验、用心感悟,生生之间、师生之间交流密切,课堂已不再是教师的"一言堂",也不再是宁静或沉闷的课堂,而是充满实践和交流的课堂,是学生情感与智慧投入的课堂,是有声有色的课堂。

绿色化学理念在高中化学实验教学中的渗透

绿色化学作为化学科学领域的新概念,强调无害、清洁、可持续等理念,这同素质教育及新课改的要求不谋而合。在高中化学实验教学中,加快推进绿色化学理念的渗透,对培养学生的生态环保意识和正确的化学观有着积极的作用,也能够有效降低实验对环境的危害。本文结合教材内容、教师教学等方面,探讨绿色化学理念在高中化学实验教学中的具体应用。

对高中数学教学难疑问题的思考

浙江省普通高中新课程实验工作专业指导小组曾在我省部分地区和学校，对新课程实施情况做过一次较为全面的调研．调查表明：有41．4％的教师认为情境设计较难或难，48．8％的教师认为学生探究活动的组织较难或难，71．5％的教师认为教学要求较难把握，80％的教师采用讲授式开展教学．由此可见，当前的高中数学教学存在以下四个难疑问题：一是教学情境的设计，

物理美学思维及其能力的培养

长期以来,物理教学中十分重视各种思维能力的渗透和培养,如逻辑思维能力、直觉思维能力等,而就物理美学思维及其能力却往往被忽视,可它也应是物理创新思维及能力的重要组成部分,是培养学生创新思维能力的又一关键.现就物理美学思维及其能力的培养途径作一些探讨.

谈高中地理有效性教学

有效教学的核心问题就是教学的效益问题。什么样的教学有效?什么样的教学无效、低效?这应当是教育工作者最关心的问题。新课改提倡多样化的教学方法,强化教学的有效性,为高中地理有效性教学提供了检验的标准。本文以结合实际生活进行地理教学、典型案例教学法、小组合作学习和探究式教学为例,探讨如何提高高中地理教学的有效性。

新课程背景下高中化学探究式教学的策略

化学新课程改革的一个重要而具体的目标是摒弃传统的教师讲学生听的灌输式教学,倡导教师引导、学生主动参与的探究式学习。在这一背景下,教师应致力于研究怎样将知识点设计成探究点,通过探究式教学使学生的思维保持激活状态,引导学生在探究中获得知识,在化学基础知识与基本技能、科学探究过程与科学研究方法、情感态度与价值观等诸方面得到全面、和谐的发展,为学生的终生学习奠定坚实的基础。