学生暑期环保课程的设计与实施探索——以象山县西周镇中心小学“垃圾去哪儿了”课程为例

暑假期间很多学生无处可去，如何让学生的暑假生活过得充实而有意义，是家长、学校共同面临和关注的问题。笔者在对学校学生以往暑期生活展开调研分析的基础上，设计实施了以“垃圾去哪儿了”为题的学生暑期环保课程。这是通过暑期课程引领学生关注、探讨日常生活中环保问题的探索，也是对学生暑期生活重建的积极尝试。

基于SPARK课程理念改进小学生体育课堂教学的策略研究

SPARK是Sport,Play and Active Recreation for Kids的缩写,分别为Sport（运动）、Play（游戏）、Active（积极）、Recreation（娱乐）Kids（孩子）。SPARK课程通常选用旋律优美、节奏合适的音乐作为练习起止信号的一种指令,一堂教学课始终贯穿着游戏,甚至可以以一个游戏的形式来完成本次教学任务。

小学数学学业多维评价的实践研究

在新的一轮三年发展规划中，我校以《指向于“教学改进”的学生学业测评研究》为课改项目，通过和杭州师范大学的专家结对指导，县内几所学校联合组成一个课改联盟。改变过去一张期末试卷定学生成绩的终极性评价方式，注重平时教学中的过程性评价，特别是注重平时对学生学业评价，不仅仅是考察学生数学知识习得，更包括对学生使用数学的能力，学生学习数学的情感、态度与价值观等方面综合评价。

运用SPARK规则改善小学生体育行为习惯的实践研究

通过尝试将SPARK的规则意识运用到课堂教学中,可以改善小学生的体育行为习惯。本文采用对比试验,结果表明,运用SPARK课程规则进行上课的班级学生的体育行为习惯具有明显的改善,对减少学生体育安全事故、改善小学生在体育课堂中的学习行为习惯、提高体育课堂教学的有效性具有明显的效果。

基于体育学科核心素养下小学体育兴趣化教学的策略

兴趣是人发自内心的一种积极与主观的心理状态.文章首先对兴趣化进行了定义,然后分析了体育兴趣化教学实施的着力点,并结合"2018年长三角地区中小学体育特级教师教学研讨活动"的观摩学习,就如何在课堂教学中开展体育兴趣化教学进行了探讨,望与同仁共同商榷.

小学低段音乐课中情境教学法的运用与思考

朱熹说过：“愤者，心求通而不得者；悱者，口欲言而未能之貌。”当学生处于这种“心愤口悱”的状态时，教师才可能激发他们的学习兴趣和探究热情。所以．在音乐课教学中要注重根据教学内容精心设计情境，尤其是在导人部分，这样能保持与发展学生学习音乐课的兴趣，激起思维创新的“火花”。

基于课程一体化视域下实施“学-练-赛-评”的策略

通过运用实践对比法、文献资料法、逻辑分析法等,首先剖析了当前体育课程教学面临的不足:当前体育课程目标的统领设置对应性与衔接性不足、体育课程课内外的实施途径缺乏联动与互通不足、体育课程评价缺乏整体性即教学与评价相脱节的现状,其次梳理了体育课程一体化与“学、练、赛、评”的定义及内涵,并提出了基于课程一体化视角下的学校体育课程的“学、练、赛、评”的实施对策,以期建立一个聚焦体育学科核心素养,构建一个内在统一、纵向衔接、横向一致、灵活多样、内外联动的学校体育课程实施体系。

大单元理念下构建“学、练、评”一致性教学的策略

《体育与健康教学改革指导纲要(试行)》提出了大单元教学的理念,对深化体育教学改革具有重要的意义。针对当前的体育教学现状,开展基于大单元理念的“学、练、评”一致性教学,能够解决教学弊端,提升教学质量。教师可通过统整、拓展、聚焦的方式,设置进阶学习“大计划”、实施技能学习“大迁移”、开展过程学习“大评价”,构建逻辑清晰、系统连贯、纵向衔接、横向一致的大单元教学体系,优化当前的体育教学模式,提升体育教学的实效性。

基于戴明环理论的“互联网+”教研

学生核心素养培养框架的出台,对教师的素质提出了更高的要求。教师的专业成长已然成了时代的需求,常规的教研模式已暴露出其局限性。随着互联网数字化时代的到来,基于现代网络技术平台的网络教研蓬勃兴起,其丰富的教研资源、宏阔的视野,实践智慧的积累和有效的专业引领,为提升数学教师的专业成长创造出了一片新的天地。笔者根据自身参与网络教研的一些心得,运用PDCA(戴明环理论)实现了从网络教研到"互联网+"教研,对传统教研实现了优势互补,在教研实践活动中取得了较好的效益和反响。

班主任德育实践中有效激励策略的研究——以“养正币”的评价方式为例

随着时代的发展，近年来学校对学生的德育教育越来越关注，而如何提高班主任德育工作的实效性就显得尤为重要。因此，在班主任德育工作中应该实施有效的激励策略，积极调动学生的学习兴趣，提高学生的主观能动性，促进学生身心发展。本文以班级的“养正币”评价方式为例，以此分析研究有效的激励策略对学生成长的帮助。

体育课中伤害事故的法律问题例谈

当前校园内学生体育伤害事故引发的法律纠纷越来越多，导致一些学校把稍带一点危险的体育教材都删去了，一些大课间活动被削减了，在安全的“紧箍咒”下给学校体育教学带来很大的负面影响。故我们体育教师应该学法、懂法、守法、依法执教，努力使我们的学校体育工作走上健康发展的道路。本文就有关校园内学生体育伤害事故的法律问题，浅谈体育教师和学校各自的职责和义务。

课程一体化视域下“学—练—赛—评”课程体系的建构

当前中小学体育课程体系存在课程目标割裂、课程内容脱节、课内外缺乏联动、评价指向单一的状况。文章梳理了体育课程一体化与“学—练—赛—评”的定义及内涵,提出了基于课程一体化视角下的学校体育课程“学—练—赛—评”的实施对策,以期建立一个聚焦体育学科核心素养,构建一个内在统一、纵向衔接、横向一致、灵活多样、内外联动的学校体育课程实施体系。

网络教研的现状分析与“互联网+教研”的设计

随着社会步入“互联网＋冶时代,教育也发生了巨大的变革.网络教研已经成为了新的教研模式,是常规教研的一种有益补充,其应用随着互联网技术的发展也在不断深入.但作为一种新型的教研模式,网络教研也存在一定的不足,如教师参与度低、实效性偏低、设计不够规范、管理滞后、缺乏活动评价等,还需要进一步完善.

锤炼体育教师魅力 提升课堂教学效益

从教学角度来看,体育教师若想得到学生的信服、钦佩与爱戴,教师就要努力锤炼自身的个人魅力,再辅助于扎实的专业知识与技能来征服学生,使学生对教师个人形成魅力认同,学生对老师的钦佩与好感自会油然而生,他们参与体育学习的积极性也会瞬时得到提升。通过调查访谈列举了学生认同的体育教师的魅力的主要特征,论述了体育教师的魅力与教学的关联,并提出了锤炼体育教师个人魅力的四点策略,以期提升体育课堂教学效益。

基于和谐共存理念的班主任管理新视角初探

在日常的班级管理中以自然和谐共存为理念,转换班主任的角色定位。首先,班主任角色应由权威型向对话型转变;第二,班主任角色应由言传型向身教型转变;第三,班主任角色应由限制型向促进型转变;第四,班主任角色应由经验型向科研型转变。只有这样,才能营造出和谐的教育生态。

语文单元教学的科学重组

语文的单元教学发轫于1934年叶圣陶与夏丐尊合编的《国文百八课》，采用的是融知识、选文和训练于一体的编写体例，有助于提高语文教学的效率。此后的语文教材大都采用了单元整组的编排方式，但不同时期基于教学理念的不同，编排体系也有所侧重和差异。鉴于目前语文教材偏重人文主题、弱化语言训练的现状，从学生语文能力发展的角度出发，需要对单元教学进行科学重组。本文以人教版教材三年级上册第四单元为例，作一粗浅的探索。

唤醒家长的教育自觉——以“你好,寒假!”学生寒假生活研究为例

家长是孩子的首任老师,家长发展的状态与孩子的成长质量及家庭生活品质相关,又直接影响着家校合作活动的开展。作为学校教育与家庭教育的一个间隙——寒假,家长的教育状态又是怎么样的呢？

构建SPARK课程理念的教学模式探讨——以一节《篮球双手胸前传接球》为例

SPARK课程2011年从美国引入到国内的，SPARK是顾名思义是“闪耀”的意思，这个在美国可谓运用广泛的运动课程，的确是一颗闪耀之星，其实SPARK是Sport，Play，and Active Recreation for Kids的缩写，分别是Sport（运动）、Play（游戏）、Active（积极）、Recreatlon（娱乐）Kids（孩子），SPARK课程通常选用旋律优美、节奏合适的音乐作为练习起止信号的一种指令（音乐起开始练习，音乐止立刻停止）。

对体育教学中的预设与生成的几点思考

新课标强调课堂是一个不断生成的教学，它更多地关注课堂生成的新情景（问题）、新内容、新方法、新过程，更多关注学生在课堂中个性化的生命活动。它不仅要看教师“教”的怎样，更要看学生“学”得怎样，甚至要从学生如何学这个基点来看教师是怎样教的。在教学中，随着教学过程的深入，学生会生成新的想法和各种要求，在生成性的课堂上，教师需要随时根据学生的情况，理清学生的思想脉络，让学生放开手脚，能想、能看、能谈、能练，成为课堂教学的中心。

对体育教学游戏热的冷思考

自新课标实施以来，我们的体育教学呈现出一派新气象。无论是一般的常态课还是观摩课、评优课，教师们都会结合主教材内容创设丰富多彩的游戏进行教学，这样极大地激发了学生学习兴趣，活跃了课堂气氛。但凡事都讲究一个度，否则会适得其反。因此，我们在热热闹闹所谓的“游戏式教学”浪潮中，需要冷静思考：一些做法是否过了头，是否真的有利于学生的发展，是否体现了体育新课程的本质。我结合教学实际，浅谈一下自己的看法。