“读—写—读”小学语文阅读教学模式的实践与思考

好的学习方法是一个人发展的有力保障。从阅读教学角度来看,我们的目的不是指导学生读懂一篇篇文章,而是教会学生学会阅读文章。我们不要"授人以鱼",而要"授人以渔"。"而"读—写—读"阅读教学模式的侧重点即教师教学生学习方法的过程:"读",既面向全体学生,又体现分层教学;"写"指学生由言语表达转向书面表达,是对学生思维的训练;而读写结合是学生学习语文的一种方式,又体现了语文阅读教学之根本目标。

小学数学课堂情境创设研究

情境教学法就是指在教学过程中,教师按照自身经验以及查阅的资料,依据课堂需要创立生动具体的教学环境,令学生在这种具体的环境中学习进而帮助其深入理解学习内容,使其思维能力获得开拓的教学方法。在小学数学课堂中情境教学创设有仿真类情境和提供资源类情境这两类。

提高小学生写作能力的有效策略

阅读是学生与作者、文本及编者对话、交流的一种实践活动。写作是学生在阅读活动中积累和发展起来的,是学生从书面语言或其他书面符号中通过自己已有的知识和经验,感知文章语言符号,丰富积累,并将自己的语言表达转化为文字的过程。阅读与写作不是孤立、单一的教学活动,两者是相互联系的。阅读是写作的基础,写作是阅读的运用。为了提高学生的阅读和写作能力,笔者主要从多角度思考、围绕一个意思写具体、进行人物外貌描写训练、进行思维训练课、学习文章的写作方法进行小练笔和积累写作素材等方面入手。做到写作教学是从阅读教学中获取营养,以读带写,以读促写,从而提高学生的写作能力。

浅析小学数学教学生活化策略

想实现小学数学教学的生活化,就要结合学生的认知特点和学习心理,挖掘教材知识点的生活内涵,联系生活中的数学问题,捕捉生活中的数学现象,改变和整合教学内容,设计数学实践活动,积极实施小学数学生活化的教学策略。我们将生活化的理念应用到小学数学的教学中,用生活化的亲切和熟悉,增强学生对于数学概念和原理的理解能力,提高学生在生活中应用数学问题的技能,促进数学理论和实践应用的相结合,增强数学教学的高效性。小学数学教师要提高生活化策略的运用能力,促进生活化的策略在教学中发挥更大的作用。

中高年级课堂有效提问策略浅探

有效提问对于课堂教学质量的提高有着举足轻重的作用。语文课堂教学中,教师创设问题情境时要抓住时机,抓住"文眼",可通过填补空白、创设矛盾的方式来提出问题,让问题有效地为语文课堂教学服务。

浅谈学生“真实学习”的构建策略

有效的课堂是真实的课堂,是学生有真实的学习活动,真正获得能力的发展。因此,真实学习是非常重要的,可使学生的思维和智力得到发展,并形成独立地、真实地学习技能。对此,教师应积极探究如何构建真实学习,以使学生获得更好的发展。

体验,给学生习作“松绑”——记改变传统作文教学模式的看法与做法

在小学阶段,作文本是让学生用自己具备的知识,写出自己所看所思所悟,怎么想就怎么写,从一年级的一句话到六年级的五六百字的完整作文,离不开学生的生活,生活是作文的生命。回过头看看我们的作文课堂,老师在教材或教参上苦苦寻找能提供给学生的习作资料,按照教材把作文的要求、难点、写作要点等等都一一罗列出来,并不厌其烦地强调,却忽略了学生的生活体验,忘记学生知识积累的主要来源不是教材,而是生活。

谈语文阅读教学的有效链接

语文教学中,阅读教学的有效链接是一种很好的学习方式。因此,教师应根据文本内容,进行有效的阅读链接,优化阅读教学,不断提高阅读教学的质量。