大医学观视域下协和班基础医学实验教学体系研究

医学教育是卫生健康事业发展的重要基石。基础医学教育作为医学教育的核心,在医学人才培养中具有重要地位和作用。依托基础医学国家级实验教学示范中心,贵州医科大学以协和班临床医学生为改革对象,以综合素质及能力培养为导向,坚持夯实基础、提升技能、整合临床的原则,利用高水平科研引领和促进实验教学内容的改革,借助“互联网+”信息技术推动实验教学方法、手段革新,全面推进学生知识、技能、能力、思维、价值协调发展,为医学院校实验教学改革提供新思路。

基础医学实验教学中心“多元立体式”人才培养体系的探索与实践

基于创新型人才培养目标,贵州医科大学基础医学国家级实验教学示范中心从人才培养环境、培养内容、培养方式、评价体系等方面进行系列改革。强调多学科知识与技能融会贯通,坚持理论与实践、基础与临床、教学与科研、教学与思政、教学与竞赛相结合的5结合原则,构建具有自身特色的"多元立体式"实验教学创新人才培养体系,并运用于实践中。努力实现对医学生强化基础、提高综合、训练实践、拓展思维、启发创新的多元化、立体式培养。

基于思维训练的基础医学综合开放性创新实验课程实践

开放性创新实验是近几年创新型复合人才培养的重要教学方式。基于思维训练的基础医学综合开放性创新实验课程依据“一虚一实三段七步”的线上线下混合教学思路建立,即由“虚拟+实体”实验,课前、课中、课后三个阶段,任务导学、小组互学、展示群学、思政促学、随堂测学、反思教学、教赛配合7个教学步骤构成,搭建了一套以学生自学为主、教师指导为辅的综合“基础+科研+临床”知识的培育模式,弥补传统实验内容单一、科学创新思维培养不足、学习主动性弱等特点。课程改革旨在培养本科生自觉灵活运用综合知识能力,为学生后续进入临床及科研团队奠定良好基础,突出学生学习的主体性、体验性、创新性、探究性。

基础医学实验室数字化管理系统的设计与实现

高校实验室是培养创新型人才的重要实践基地,伴随“互联网+教育”改革的不断深入,实验室的建设正在朝着规范化、智能化、信息化、开放化的方向发展,传统的实验室管理模式已经不能满足需求。文章立足于贵州医科大学基础医学实验室管理现代化需求,在分析国内外实验室建设与管理的基础上,通过深入走访调研,了解实际痛点问题,设计开发基础医学实验室数字化管理系统。首先,结合业务描述,采用UML建模技术进行分析,确定系统总体设计及各模块设计,使用ER图对数据库进行了详细设计;其次,系统采用B/S架构,以MySQL8作为数据库,Apache Tomcat作为服务器,HTML语言结合Javascript+Vue+CSS客户端技术,以Java为开发工具,进行了设计与开发;最后,对系统投入教学使用情况进行总结并对下一步工作进行了展望。该系统以用户中心、实验设备管理、实验耗材管理、实验课程管理和数据决策管理为核心功能模块,基本满足了学校基础医学实验室管理及实验教学需求,对学校教学质量的提高和数字化建设具有积极推动作用。

基础医学实验教学创新人才培养体系构建与实践

基于创新型人才培养目标,贵州医科大学基础医学国家级实验教学示范中心从管理体制、教学内容、培养模式、教学方法等方面进行系列改革与创新,强调多学科知识与技能融会贯通,坚持理论与实践、基础与临床、教学与科研、教学与思政、教学与竞赛的五结合原则,构建具有自身特色的“1-6-3-3-3”基础医学实验教学体系。通过实践,在教学、科研、人才培养等方面取得显著成效,形成各实验教学平台共建共享、协调合作、改革创新的运行模式,实现对医学生强化基础、提高综合、训练实践、拓展思维、启发创新的立体化培养。

基础医学整合实验教学培养体系的实践与成效

基于基础医学国家级实验教学示范中心,以学生岗位胜任能力培养为目标,以临床问题或科学问题为导向,从教学培养目标、教学内容、教学方法、教学实施、考核评价体系五个方面进行创新改革,构建基础与基础、基础与临床、教学与科研相融合的具有自身特色的基础医学整合实验教学培养体系。通过实践取得一定成效,推进了学校基础医学实验教学的改革与可持续发展。

思维训练为突破口的基础医学整合实验教学方法研究与实践

探讨以科学思维训练为突破口的基础医学整合实验教学方法的实施效果。以二年级医学生为研究对象,实验组采用基础医学整合实验教学方法进行教学,对照组采用传统以学科为中心的基础医学实验教学方法进行教学,比较两种教学效果。结果证实,基础医学整合实验教学有利于培养学生高阶思维,提高综合运用知识、技能解决复杂问题能力,学习自主性、自律性、创新性得以充分体现。

基础与临床融通的基础医学整合实验课程建设探究

针对现阶段医学生基础与临床学科知识脱节,各学科知识与技能综合运用思维及能力匮乏问题,开设创新型《基础医学整合实验》课程,打破传统课程框架、学科边界,以临床案例及科学问题为切入点,围绕科学研究过程这一主线,创新教学理念,开展多视觉混合式实验教学。引导学生构建基础与临床知识相互融通、渗透的系统性知识体系。破课堂边界,突学习范畴,雏形由基础向临床过渡的桥梁课程,有效解决了教学痛点问题,高质量实现了既定的教学目标。

实验室安全教育全程育人教学方式研究与实践

贵州医科大学结合地方医学院校特点,进行实验室安全教育虚拟仿真实验教学资源的自主研发。坚持安全教育、思政育人、实验教学融为一体的安全教育理念,围绕医学生培养目标及实验学科特点,从实验室安全准入教育、学科实验室安全教育、风险管控能力培养、第二课堂“四层次”多措并举开展安全教育活动。通过课前、课中、课后、课外的反复训练,将安全教育理念贯穿、渗透于实验学习活动全过程,建立合理有效的实验室安全教育全程育人方式,真正将“安全第一,预防为主”落实到位,促进实验室安全文化建设,为教学和科研工作的正常运转提供坚实保障。

“互育六段式”在线实验教学模式研究

线上教学是以互联网为基础的网络教学方式,随着信息技术与教育教学的深度融合与发展,线上教学的研究备受关注。结合基础医学国家级实验教学示范中心情况,基于基础医学虚拟仿真实验教学平台、教师工作软件、在线交流平台等线上工具,构建了“互育六段式”在线实验教学模式。以学生为中心,通过理论+实验、精讲+引导、创新+探究、自主+互育的形式,循序渐进地开展知识提炼、学习初探、知识精讲、虚拟体验、讨论内化、启迪创新的六阶段教学活动,各阶段融会贯通、交叉互融。研究结果显示,85%学生表示接受这种教学方式,提高自我学习能力、巩固专业理论知识、熟悉实验操作能力、训练综合知识和技能的运用,充分发挥了学习的主体性。

新医科背景下实验课程思政建设与思考——以“生物化学与分子生物学实验”课程为例

教育的根本任务是立德树人,医学院校教师既要传授专业知识,又要为医学生形成正确“三观”保驾护航。“生物化学与分子生物学实验”是基础医学阶段与临床医学阶段过渡的桥梁学科课程,其理论与技术已经渗透到各学科领域,且课程本身蕴含了丰富的思想政治资源。以“生物化学与分子生物学实验”课程教学为例,结合地方医学院校特点,通过分析思政育人效果不佳的因素,从课程思政育人理念、课程思政育人目标、内容与思政融入、思政育人方式等进行探讨与思考,使课程专业内容与思想政治内容同向同行,相互补充、促进,符合多元化、全程育人的“大思政”理念。

基于思维训练的基础医学虚拟仿真实验建设与应用

为解决基础医学实验教学中综合类、设计类实验大规模开展困难,学生思维训练不足,多学科知识交叉融合及综合运用能力缺乏等问题,利用虚拟仿真技术优势,提出整合性思维培养为目标、以实验流程再造为主线、以学科间交叉融合为重心、以思维训练为核心的设计理念。自主研发了基于科学研究思维培养的基础医学虚拟仿真综合实验并应用于教学实践,成效显著,获批国家虚拟仿真实验教学一流课程。该文从研发背景、设计思路、建设内容、教学实践、建设成效等方面进行经验分享,为虚拟仿真实验教学研究提供经验参考。

混合式教学方法在生物化学实验教学中的效果

目的:探讨线上线下相结合的混合式教学方法在生物化学实验教学中的效果。方法:143名本科学生作为实验组,132名本科学生作为对照组,分别采用混合式教学方法和传统教学方法进行生物化学实验教学;教学完成时,对学生进行问卷调查、实验内容测试和仪器操作考核,比较两种方法教学效果。结果:问卷调查显示,学生对混合式教学方法满意度较高;实验内容及仪器操作测试显示,实验组学生的高、低成绩段平均成绩和及格人数均高于对照组,差异有统计学意义(P <0. 01)。结论:混合式教学方法在生物化学实验教学中的效果良好,优于传统教学方法。

基于微信小程序的实验室信息化管理系统的探索

高校实验室承担着人才培养、科学研究、社会服务等重要任务,是培养创新型、应用型人才的重要基地。在教育数字化背景下,实验室管理模式势必面临挑战。文章结合贵州医科大学基础医学国家级实验教学示范中心实验室管理的需求,基于微信小程序初步探索构建了实验室信息化管理系统。管理系统包括电脑端和移动端。电脑端用于系统管理,移动端包含信息中心、课程管理、物资管理和数据决策四大功能模块。该系统开发成本低,受众广泛,通过试点上线运行,功能优势显著,快捷高效,为实验教学和实验室管理带来巨大便利,值得推广应用。该系统的开发有利于提高实验室管理效率,提升实验室信息化水平,促进实验教学与信息化深度融合。

三维度融合的创新卓越医学人才培养方式探究

新医科建设背景下,文章结合地方医学院校办学定位,提出了创新型卓越医学人才培养实现路径。基于专业教育、创新创业教育、开放式教育三个维度融合贯通,从综合性育人平台、育人方式、师资队伍、考评机制等方面进行探讨,形成校园有效有质育人新生态,推进教育改革、科技创新、人才塑造协调统一,为医学院校卓越人才培养提供参考。

实验室安全虚拟仿真项目开发及应用

近年来高校实验室安全事故频发,反映出高校实验室安全教育与管理存在不足,主要表现在安全教育培训方式单一、持续性不强,管理不到位,师生安全意识薄弱等。针对高校实验室存在的安全问题,贵州医科大学基础医学国家级实验教学示范中心开发了基础医学实验室安全教育虚拟仿真教学项目-集虚拟仿真学习、安全考核、准入认证为一体,让学生在极强体验感的虚拟仿真场景中做到教、学、练、考;旨在增加学生学习兴趣、培养学生安全意识和责任感,提高师生安全事故防控能力与实验室管理效率。

“三融·四阶·五评”混合式教学模式在生物化学实验中的构建

新医科大背景下,更加注重医学生创新精神和综合素养的培养。文章针对传统生物化学实验教学中存在的痛点问题创新性地构建了“三融·四阶·五评”混合式教学模式。该模式秉持以学生为中心的育人理念,通过三融(线上线下混合、虚实结合、思政融合),四阶(课前、课中、课后、课外),五评(知识点评价、实验技能评价、过程性评价、总结性评价、创新能力评价),促进医学生团队合作能力、解决复杂问题能力、探究能力和创新能力等综合能力的全面发展,旨在提升医学院校人才培养质量,为新时代发展和社会需要提供卓越医学人才。

“层阶-联融”创新拔尖人才培养模式研究与实践

依托贵州医科大学基础医学国家级实验教学示范中心,利用贵州省“一流平台、一流师资团队”两个项目政策和经费支撑,围绕培养创新拔尖人才的核心任务,坚持“以生为本,推进四个回归”,联合七大实验教学平台,强调信息技术与实验教学深度融合,突出医学教育基础阶段实验教学在医学生创新人才塑造中的重要地位,构建具有中国地方医学高校特色的“层阶-联融”创新拔尖人才培养模式,为区域性实验教学革新提供新方案。

数据挖掘并验证人参总皂苷改善酒精性肝炎的机制

目的:通过数据分析和实验验证探究人参总皂苷改善酒精性肝炎(AH)的新靶点和中药,为AH的临床治疗提供新方向。方法:该研究前期从GEO数据库筛选GSE28619作为分析对象,选择GSE83148和GSE103580作为验证集。基于limma包和加权基因共表达网络分析方法(WGCNA)识别AH相关差异基因和模块基因;通过“Venny”软件取交集基因。构建蛋白质-蛋白质相互作用(PPI)网络,并进行富集分析,再进一步筛选核心基因评估其诊断价值。经过数据集验证后,综合分析出AH新潜在靶点并预测中药。对靶点和中药有效成分进行分子对接,并通过实验验证。将48只SD大鼠随机分出8只为空白组,剩下进行乙醇灌胃造模成功后随机均分为人参总皂苷低(10 mg·kg^(-1))、中(20 mg·kg^(-1))、高(40 mg·kg^(-1))剂量组、模型组和美他多辛组(117 mg·kg^(-1)),空白组以等量生理盐水灌胃。灌胃3周后取血清测定血清天冬氨酸氨基转移酶(AST)、丙氨酸氨基转移酶(ALT)水平;取肝组织进行苏木素-伊红(HE)染色、蛋白免疫印迹法(Western blot)和实时荧光定量聚合酶链式反应(Real-time PCR)检测肝组织潜在靶点蛋白和基因表达水平。结果:数据分析预测出潜在的原癌基因(FOS)、Ⅰ型胶原蛋白α2链基因(COL1A2),实验验证显示给药后肝脏损伤程度均较造模后减轻;血清AST、ALT水平在给药后降低;Western blot和Real-time PCR结果显示给药后FOS蛋白和基因表达水平均明显增高,COL1A2则相反。结论:人参总皂苷能通过FOS和COL1A2改善AH。