“养殖水域生态学”课程思政的教学探索——以贵州大学动物科学学院养殖水域生态学课程为例

高校专业和专业基础课程的思政教学是课堂教学的一种创新实践,目的是要将思想政治教育融入专业教学中。通过课程思政教学既能向大学生传授专业知识,又能引导学生坚定崇高的理想信念、树立正确的世界观、人生观和价值观,使大学生成为社会需要的高素质综合型人才。养殖水域生态学是贵州大学动物科学学院水产科学系开设的一门重要的专业基础课程,也是生态学的分支学科,是实践性及应用性极强的学科,课程内容中蕴含了大量生态文明观、爱国精神、文化自信等思政元素可用于思政教学。文章梳理分析了养殖水域生态学课程在思政教学中存在的一些问题,探讨了养殖水域生态学课程思政元素的挖掘和思政内容的设计思路,以期为高等院校提供该课程思政教学的参考。

发挥高校科研、人才及技术优势,促进贵州经济发展——贵州大学动物科学学院服务基层纪实

贵州大学动物科学学院多年来，始终坚持正确的办学方向，积极发挥高校在人才培养、服务地方、科学研究、文化传承等方面的基本职能，响应贵州省委省政府关于高校服务基层的号召，充分发挥高校在人才培养、科学研究、学科平台及信息资源等方面的优势，深入基层，贴近群众，切实解决基层畜牧业生产中面临的实际问题。学院党政领导班子带领全院教职工，团结一心，克服困难，全心全意服务基层并取得了显著成绩。

动物学课程思政元素的挖掘与教学应用——以贵州大学动物学课程为例

为了响应国家全面推进课程思政建设工作的号召,将思想政治教育贯穿于教育教学的整个过程,落实高等教育立德树人根本任务,实现高校教师传授知识、培养学生能力与塑造正确价值观的有机统一。文章详细介绍贵州大学动物科学学院授课教师在动物学课程教学准备及教学过程中,充分挖掘课程的思政元素,将专业知识与思政元素巧妙结合起来,对学生加强生态文明教育,帮助学生树立中国特色社会主义生态文明观。通过课程思政教育教学创新改革,引导学生以强农兴农为己任,尊重生命,树立把论文写在祖国大地上的意识和信念,提高学生们理论结合实践的能力,培养学生们的团队协作能力和实事求是的科研精神,最终帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观。

PBL教学方法在动物学课程教学中的实践与探索——以贵州大学动物学课程为例

为了调查研究PBL教学方法在动物学课程中实施后的效果,授课教师将所教的两个班分别设为实验组和对照组,每个班的学生人数均为48人。一个班的学生采用PBL教学方法为实验组,另外一个班的学生采用传统教学模式为对照组。课程结束的时候,对几个重要指标进行评价后发现,PBL教学组的效果显著优于沿用传统教学方法的对照组(P<0.05),动物学课程教学中采用PBL教学方法具有一定的效果。试验发现,PBL教学模式更能提升学生的学习兴趣和学习积极性,提高学生们的口头表达能力,增强团队的协作意识,加强学生们的自主学习能力,使学生们对所学的知识理解并掌握得更加牢固,最终能促进学生们学习成绩的提高和综合素质的全面提升。PBL教学方法可以在动物学的课程教学中应用推广并不断改进。

研究生课程“立德树人”实践的关键环节分析——以贵州大学《高级兽医药理学》课程为例

研究生课程德育体系建设是研究生人才培养中的一个重要环节。贵州大学兽医学硕士点以《高级兽医药理学》为载体的课程实践表明,研究生课程德育建设要根据研究生教育教学的特点,围绕“立德树人”的使命,着重抓住教育者思想观念的转变、课程资源的挖掘、教学目标的设定、教学方法和教学评价的选择等关键环节,在更深层次上帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

贵州林下生态养鸡场环境的野生动物及其肠道微生物群落调查

为查明贵州林下生态养鸡场环境的生物安全状况,采用常规动物区系调查方法对具有区域代表性的贵州省毕节市威宁自治县和黔南自治州罗甸县2个林下生态养鸡环境的野生动物种类进行调查,并应用现代分子生物学技术解析野生动物肠道微生物群落结构。结果:(1)观察或捕获的林下生态养鸡场环境野生动物共计1 778只,主要是野鸟、野鼠、野兔,其中优势野生鸟类主要是灰眶雀鹛、白腰文鸟、栗耳凤鹛、红头穗鹛,野生鼠类主要是黑线姬鼠,野生兔类只有华南兔。(2)养鸡场环境野生动物肠道细菌群落丰富多样,有大肠杆菌-志贺氏菌属、梭菌属、大肠杆菌属等致病菌或条件致病菌;野生动物肠道病毒种类亦呈多样性,且存在多种可感染家禽的病毒,如细小病毒、冠状病毒、圆环病毒、疱疹病毒、痘病毒、腺病毒等。结论:贵州林下生态养鸡环境的野生动物主要是野鸟、野鼠、野兔;其肠道细菌群落主要是拟杆菌属、大肠杆菌属、梭菌属,主要病毒群落是细小病毒科、乳头瘤病毒科、二顺反子病毒科。

项目教学法在“草地生态学”课程教学中的应用——以贵州大学为例

传统的教学方法不利于现今“草地生态学”的课程教学和学生学习,为满足用人单位对高校草业科学专业人才要求,改革“草地生态学”的课程教学方式方法势在必行。采用项目教学法,通过将理论与实践教学相结合,以项目为依托、实践为主线、能力为核心,融合知识学习、技能训练、学术科研整合等方式,阐明了项目教学法在贵州大学“草地生态学”课程中的操作和使用过程,充分挖掘和培养了学生的自主学习和动手的积极性,构建了“草地生态学”项目教学和项目实践的探究性教学体系,探索了“草地生态学”项目教学与科研互动的新方法、新途径。

增设《科技论文写作》课程的实践——以贵州大学草业科学为例

《科技论文写作》课程的设置是各高校培养高素质大学生的重要方式之一。本文以贵州大学草业科学专业为例,通过对草业科学人才培养以及学生在论文写作过程中存在的问题进行归纳总结,同时根据本学科的教师人员构成来说明开展《科技论文写作》的必要性和可行性,并结合本学科的特点来设置课程内容,以期提高贵州大学草业科学专业学生的科研能力和论文撰写能力,为各高校如何开设《科技论文写作》课程提供理论参考。

动物科学专业《细胞分子生物学》实验课程教学改革实践——以绿色荧光蛋白基因表达实验为例

为提升细胞分子生物学实验课程的教学效果,贵州大学动物科学专业以开设的绿色荧光蛋白基因表达的综合性实验为例,从实验方案的设计与实施、实验课程教学改革效果、存在的问题与解决方法等方面展开分析,发现了连续性主题实验在加强学生实践操作和动手能力、培养学生科研思维、发现并解决问题及提高学生实践创新能力中的重要作用。同时,实验课程教学综合运用启发式和讨论式教学方法,达到了教学相长的良好效果,为细胞分子生物学实验课程的教学改革提供了较好的参考。

动物科学专业课程思政与细胞分子生物学融合教学的改革探讨

课程思政是指挖掘和充实各门课程中所蕴含的思政教育元素,把思政教育贯穿于教学实践的全过程,实现各门课程协同育人。2020年6月1日,教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中指出,课程思政是落实高校立德树人根本任务的战略举措,也是全面提高人才培养质量的重要任务。因此,充分挖掘课程思政教育资源,将专业知识讲授与思想政治教育相统一,对实现知识传授和价值引领的人才培养目标,以及高校形成“三全育人”的整体格局具有重要指导意义。

动物科学专业《动物遗传学》课程教学的改革探索

动物遗传学是动物科学专业非常重要的一门专业必修课程,在国家积极推进高效课堂建设教学要求的基础上,如何保证该门课程的教学效果是培养动物科学专业人才非常重要的一环,而实现这一目的需要在教学中针对具体问题开展深度教学探索和改革。因此,本文介绍了动物遗传学课程教学中存在的一些问题,提出了开展课程改革的具体措施,以期为动物遗传学课程建设提供建议与参考。

贵州大学水产养殖学专业的建设及改革

贵州大学水产养殖学专业的建设与发展已有20年,本文在回顾其发展历程和建设现状基础上,阐明了水产养殖学在人才培养和服务贵州水产业方面发挥的重要作用,并总结了学科专业在师资队伍建设、人才培养质量和科学研究等方面存在的不足,指出下一阶段水产养殖学学科应立足喀斯特山区特色水产人才培养和科学研究的目标定位,进一步凝练学科方向、加强专业内涵建设、增强综合实力,将水产养殖学专业建设成为西部有重要影响力的特色专业。

贵州地方鸡种体重生长曲线的拟合分析

为探究贵州省赤水乌骨鸡、黔东南小香鸡、乌蒙乌骨鸡、威宁鸡和贵州黄鸡这5个地方鸡种生长发育规律,采用Logistic、Gompertz和von Bertalanffy 3种非线性模型对5个地方鸡种的生长曲线进行拟合,选取5个品种鸡各60只,公母各30只,测定0、2、4、6、8、10、12、14、16、18周龄时的体重。结果:5个品种鸡的生长趋势一致,3个模型均能较好地拟合5个品种鸡的生长变化情况,拟合度均在0.98以上,其中von Bertalanffy模型对5个品种鸡的生长曲线拟合效果最好;同时期的鸡体重以贵州黄鸡最重,黔东南小香鸡最轻,赤水乌骨鸡、乌蒙乌骨鸡和威宁鸡相近;5个品种鸡的拐点周龄分别为9.2、7.9、7.3、8.9和8.4,拐点体重分别为870.71、509.18、708.29、834.35和945.52 g。通过拟合的生长曲线模型对鸡体重进行评估,可为贵州省地方鸡的科学饲养、品种资源利用及选育提供依据。

miR⁃7靶向调控CTSK对贵州黑山羊卵巢颗粒细胞增殖和迁移的影响

【目的】探明miR⁃7与CTSK基因相互作用关系及其对贵州黑山羊卵巢颗粒细胞增殖和凋亡的影响,为贵州黑山羊优良品种保藏、选育与开发利用提供依据。【方法】采用在线数据库筛选miR⁃7与CTSK基因3′UTR的结合靶点,通过将CTSK基因3′UTR插入双荧光素酶报告系统中进行互作位点检测;采用CCK⁃8和划痕试验检测miR⁃7是否靶向调控CTSK基因影响贵州黑山羊卵巢颗粒细胞的增殖和迁移;过表达miR⁃7后采用RT⁃qPCR检测其对促增殖蛋白PCNA、抗凋亡蛋白BCL2和促凋亡相关蛋白BAX、caspase⁃3、caspase⁃9表达水平的影响。【结果】成功构建CTSK基因3′⁃UTR 2个预测靶点的野生型和突变型双荧光素酶报告载体;双荧光素酶试验结果表明CTSK基因3′UTR区的2个预测靶位点均受miR⁃7调控;CCK⁃8和细胞划痕结果表明,转染miR⁃7试验组的卵巢颗粒细胞增殖和迁移能力均显著高于对照(NC)组;RT⁃qPCR结果表明,上调miR⁃7能极显著上调PCNA和BCL2的表达,抑制BAX、caspase⁃3和caspase⁃9的表达。【结论】miR⁃7可以靶向结合CTSK的3′UTR区2个靶位点并极显著抑制CTSK基因的表达;过表达miR⁃7可以显著促进贵州黑山羊卵巢颗粒细胞增殖和迁移能力,并促进增殖标志基因、抗凋亡基因的表达和抑制促凋亡相关基因的表达。研究结果可为进一步研究miR⁃7靶向调控CTSK表达影响贵州黑山羊繁殖性能的分子机制提供理论依据。

贵州仁怀生物多样性及其环境背景

通过对仁怀市自然环境、遗传资源多样性、物种多样性、生态系统多样性、景观与土地利用开展全面、深入、系统地调查,结果发现仁怀市自然地理环境较为特殊,区内共记录野生生物物种5515种,其中植物2590种,动物1262种,微生物1663种,包括贵州省新记录科1个、新记录属9个、新记录种116个。仁怀市分布有国家重点保护野生植物21种,国家重点保护野生动物26种。本研究首次全面摸清了仁怀市生物多样性本底资源现状,并尝试系统地从无机环境、微生物和生物多样性方面阐释酱香白酒生产条件的特殊性,对仁怀市生物多样性保护和利用、酱香白酒产业的可持续发展具有一定的指导意义。

“羊生产学”课程考核改革探索——以贵州大学为例

课程考核对教师课程内容的实施及学生教学活动的参与有辅助和引导作用。该文主要对"羊生产学"现行考核方式进行分析与总结,结合动物科学专业学生的特点及市场对人才的需求,对课程考核内容进行探索和思考。通过全过程量化考核,引导学生主动学习、主动思考,从而提升教学质量,为产业和社会培养综合型人才。

种业现代化背景下牧草育种学课程教学改革探索——以贵州大学为例

为培养高素质牧草育种专业人才,适应种业现代化发展的要求,文章以贵州大学牧草育种学课程为例,在充分分析课程教学现状的基础上,从理论课堂教学方法、实验教学和评价体系改革入手,坚持"学生为主体,教师为主导"的原则,通过多元化教学方法的有机结合,实践教学体系和多层次结构化考核体系的构建,并融入网络和多媒体等辅助教学手段,提高课程讲授效果,夯实基础知识,培养学生的专业能力、自主学习能力和创新能力,取得了良好的教学效果。

专业基础课程“动物学”实验部分的教学改革与课程思政教学的初步探索

立德树人是课程思政的目的和精髓,高等学校在专业及专业基础课程的教学中科学地结合思政内容可以逐步实现立德树人的根本要求。文章分析了贵州大学动物科学学院“动物学”课程实验教学部分一直存在的问题,提出了对“动物学”课程实验教学内容和实验考核评价方式的改革方法,并初步探索了如何在动物学课程的实验教学内容中挖掘思政元素并合理的融入思政教育。

1980-2020年贵州省草地空间分布格局演变及驱动力分析

草地在喀斯特地区石漠化治理和畜牧业发展中发挥重要作用,探明草地空间分布格局演变特征及其驱动力,对维护区域草地生态功能,实现可持续发展具有重要意义。本研究基于土地利用数据集,分析贵州省1980-2020年草地空间转移特征,将景观格局与空间自相关相结合,深入识别草地空间分布格局演化规律及有效管理区域,并利用地理探测器量化草地空间分布格局演变的驱动力。结果表明:1)40年来,贵州省草地面积变化可划分为增长期(1980-2000年)、衰退期(2000-2015年)、恢复期(2015-2020年)3个阶段,草地面积总体上减少了176.88 km^(2)。发生变化区域集中在西部与南部地区,以草地和林地、耕地之间的转移为主,草地总体空间分布格局表现出“西部与南部高,东部与北部低”的特征;2)草地整体景观破碎程度增加,聚合度降低,形状趋于复杂,区县尺度的草地斑块更破碎和分散,但形状更规则;3)草地全局空间自相关程度减弱,局部自相关存在高-高聚集和低-高聚集的空间聚类现象,且集中分布在西部与南部地区;4)草地空间分布格局主要受自然因素的影响,海拔是主导因子,解释力最高,为42.9%。双因子的交互作用可增强对草地空间分布格局的解释力,海拔与牧业产值、年平均气温、人口密度、GDP均存在较强的交互作用,在海拔主导的草地总体分布格局下,区域间社会经济因素的不同和变化显著影响草地空间分布格局的演变,同时地区政策起重要导向作用。