习识—培能—塑素审形—会意—悟德——园艺植物种质资源学课程改革与思政建设研究

为响应国家对生物多样性保护和种质资源可持续利用的战略需求,教学团队对园艺植物种质资源学课程进行改革。采用“习识—培能—塑素”的教学理念,结合线上线下混合式教学、费曼学习法和对分学堂模式,强化学生自主学习能力和实践技能。通过“审形—会意—悟德”3个阶段,引导学生深入理解园艺植物的科学、文化和精神价值,实现个人品德的内化。改革实施后,学生的知识应用、动手能力、团队意识、专业素养和德悟内化水平显著提升,课程满意度提升,学生平均成绩和优秀率提高。课程改革有效促进教学相长,为培养具有创新精神和实践能力的农科人才提供新视角和方法。

HSVd靶向性ds-sRNA对感病番茄miRNA表达影响的分析

序列与类病毒基因组一致的外源ds-sRNA可在短时间内沉默类病毒基因组,miRNAs广泛参与基因表达调控,在这一生物过程中发挥重要作用。为了挖掘参与外源ds-sRNA沉默类病毒基因组的核心miRNAs,通过对感染啤酒花矮化类病毒(HSVd)的番茄植株外源施用靶向基因组不同分区的dssRNA,并在施用后不同时间段测定类病毒全基因组滴度,确定靶向HSVd中央保守区的ds-sRNA施用36 h对HSVd沉默效率最佳。基于最佳处理,对样本进行miRNA-seq、降解组测序以及关键miRNAs的实时荧光定量PCR(qRT-PCR)验证。结果表明,与ddH2O处理对照相比,miRNA-seq中检出参与调控植物抗性的sly-MIR10528-p3和参与调控基因沉默的ptc-miR162a_R+1的表达量变化显著,qRT-PCR检出目标miRNA表达趋势与测序数据一致;降解组检测中,sly-MIR10528-p3和ptc-miR162a_R+1的表达趋势与miRNA-seq检测结果基本一致,另外检出参与调控病毒防御的sly-miR162、调控非生物胁迫抗性的vvi-miR3630-3p_L-2R-1_1ss21AT和参与调控基因沉默的bna-MIR169c-p3_2ss12GC17TG的表达量变化显著。本次检测共获得52个显著差异表达的新miRNA信息。本研究结果可为番茄抗病育种和分子药物开发提供新的理论基础和技术支持。

高校园艺植物种质资源学课程线上线下教学新格局建设研究

线上线下教育是信息化、智能化技术赋能后教育革新的一个重要方向,疫情时代中暴露出大量传统教育和线上教育的弊端。建立高效、精准、融合的线上线下教育新格局,充分碰撞线上线下教育体系优势是教育改革的重要议题。园艺植物种质资源学是高等院校农业专业一门重要的基础选修课程,也是一门紧密联系生产实践的课程。运用最新教学模式,打造无缝式、全场景的智慧化线上线下课程有助于解决课程体系和传统教学模式先天既存的问题。该研究主要讨论以高校园艺植物种质资源学线上线下教学新格局为建设内容的实施理论与要求。

“园艺植物种质资源学”课程思政中古典文学应用——以《诗经》为例

在大力推进种业振兴的背景下,培养具备扎实专业植物种质资源学基础知识、“三农”情怀的学生,对高校“园艺植物种质资源学”教育者提出了更高要求。将中华优秀传统文化融入专业课程教学中,做到知识传授与价值引领相融合是实现教育目标的重要内容。《诗经》是我国文化瑰宝,其中蕴含着大量本土原生园艺植物种质信息和先民对植物的审美意向与情怀寄托。浅析《诗经》中典型园艺植物的种类和比兴意向,探讨其在“园艺植物种质资源学”课程思政中的应用价值及方向,以期实现该课程文理的深度融合,促进学生全面发展。