数学教学中“问题情境创设方法与时机”初探

新课程标准对科学探究能力目标“提出问题”的要求是：能从日常生活、自然现象或动手操作中发现与数学有关的问题，能书面或口头表述这些问题，认识发现问题和提出问题对科学探究的意识．科学家爱因斯坦曾经说过：发现一个问题比解决一个问题更重要．这充分说明发现问题是提出问题的过程，是极具创造性的过程，对发展学生的创新能力起着重要的作用．因此在教学中教师应充分运用教材中的材料、生活中有趣的数学现象和问题，设计有趣、生动的实践，创造良好的问题情境，激发学生的问题意识，使学生想问、敢问．

对学生数学成绩检查评定的探索和思考

1 存在的问题 用一定的手段,对学生的学业现状进行了解就是检查,对检查的结果进行价值判断就是评定,初中学生数学学业成绩的检查与评定是教学工作的重要组成部分,对提高教学质量有重要的作用,为实现“应试教育”向“素质教育”的转轨,笔者对传统数学学业成绩的检查和评定方法进行了初步的探索和分析,认为目前初中数学学业成绩的检查与评定主要存在以下几方面的问题:

初中数学总复习要注意“四化”

初中数学总复习中的练,是学生巩固知识加深理解、提高分析和解决问题能力的重要途径。然而,从教育心理学方面来说,过量的练习,会使学生大脑活动由兴奋转向抑制,实际中练习题的多、深、难常常会使学生高劳低效,不利于实施“素质教育”。怎样才能提高复习效率?笔者认为数学总复习要注意“四化”。即要注意转化、变化、优化、类化。

初中数学学生“粗心”的成因及对策

从教三十多年来，难免有出现学生在上课回答问题时，或在作业中，或在考试时答错题的现象，都喜欢与学生进行交流，很多时候，学生总是给我一个比较两全的让我无法批评他的回答：“是我的粗心，下次我一定改正”。但下次，甚至是下次的下次，他的题照样答错，而他的回答也总是“粗心”，似乎，“粗心”两个字是包治百病的万金油，

数学教学中顿悟的激发与生成

1问题的提出 顿悟是指在教学过程中，尤其是数学解题过程中，师生情绪奋发激昂，思维处于极度活跃升华状态时，由于某种偶然因素的启发或课堂教学情境现象的刺激及联想，使正在探索的或者有时长期探讨而未能解决的数学问题，突然得到解决的思维过程和方法，思维豁然开朗．在充满创造性思维的数学教学过程中，顿悟具有十分重要的功能和作用，教师要根据教学内容为学生顿悟的激发与生成积极创造有利条件，启发诱导、体验顿悟，实现顿悟．

对数学试卷讲评的思考

初中复习阶段经常采用专项练习、模拟考试的手段，检测学生知识和能力的形成水平．对于这类考试而言，学生的“考”只是前奏，考试的目的关键在于考后的“评”．试卷讲评课是其它课型的重要补充和延伸，是教学中不可或缺的重要环节．它可以及时揭示教与学双方存在的问题，促进教师改进教法，学生改进学法，使教与学得到优化．近年，通过聆听九年级试卷讲评课，结合我县数学教学实际，就试卷讲评课在教学中的作用及实施的基本环节谈谈自己的思考和看法．

浅论直觉思维在数学解题中的运用

1问题的提出在数学实践中，我们往往会发现这样一种现象：同一道题在新授课阶段让学生做，其得分率较高，但在初中复习时让学生再做，得分率反而较低，平时成绩较好的学生，中考却未必能得高分，而得分较高的学生往往又不是最优秀的．通过近几年对学生的观察与分析，这种现象是由在解题过程中学生直觉思维与理性思维相互冲撞形成不同的思维组合所导致的．因此，认真分析和研究直觉思维对学生的有关影响，提高学生的解题技巧和能力，是初中复习的重要一环．

目标教学是课堂实施素质教育的有效方法

目标教学是一种具有中国特色的新的教学模式。其特点是以具体化、系统化、序列化的教学目标为中心,以班级群体教学和个别相结合基本形式;以目标达成度为中心的教学评价为手段;以反馈———矫正为关键,将教学目标、教学评价、反馈———矫正措施和教学过程组成有机的整体,...

数学学习中非智力因素的调查与分析

数学学习中非智力因素的调查与分析贵州省天柱县教育局教研室杨彰发非智力因素是指人在行为活动中，表现出来的较为稳定的个性特征，主要包括兴趣、动机、理想、气质、习惯、品德和意志等．它在人的行为和心理活动中，起着动力性和方向性的作用．初中阶段，是学生的智力因...

走出数学新课程教学的认识误区

从数学新课程实施的情况来看、广大教师对课程改革热情高涨，他们努力工作，积极探索，取得了一定的成效。但是，不容忽视的是，有些教师对课程改革还存在一些认识上的误区．这影响了课程改革的顺利进行。笔者就如何走出数学新课程教学中的一些认识误区谈谈看法。

正确理解“工作量相差数”解题

工程应用题主要反映在完成某项工程中工作量、工作效率、工作时间三者的关系。我们在解答这类问题时，一般是根据题目的意思和工作量、工作效率、工作时间的关系，找出直接条件，求出间接条件，最后求出所要解答的问题。但是，