生活材料对幼儿游戏活动的运用探讨

游戏活动是幼儿园教学的重要方式。幼儿正处于对游戏充满兴趣的年龄阶段,通过游戏活动,可以提升学生认知力、创造力、生活能力等多方位能力。因此,幼儿园老师在组织活动时,可尝试通过多元化的游戏活动激发学生游戏积极性与游戏活动效果,推动幼儿教育。生活化材料作为幼儿熟悉的事物,应用在游戏活动中,可以提高学生参与度以及积极性,本文将就生活材料在幼儿游戏活动中的应用展开分析与讨论。

幼儿小组学习和学困生的探索

美国教育心理学家林格伦认为:“学习是学生与教师以及学生与学生的共同活动,学习活动的目的不仅是掌握知识与技能,而且也是形成合作的交往关系”。小组合作学习以学习小组为基本组织形式,以团体成绩为基本评价依据,因而,合作与交往能成为学生学习的主导推动因素。在小组合作学习中,教师的角色发生变化,教师成为学生学习的向导和促进者,有时还是共同学习的合作者。因此,小组合作学习能改变以往课堂上的“教师讲——学生听”和“教师问——学生答”这种单一和单向的刻板教学方式为学生间互动、师生间互动的多元和多向的信息交流方式。“教育既有培养创造精神的力量,也有压抑创造精神的力量。”