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题名论课堂教学中启发诱导的正当与失当
被引量:4
- 1
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作者
杜尚荣
李森
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机构
贵州师范大学教育科学学院
贵州师范大学小学教育系
西南大学教育学部
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出处
《中国教育学刊》
CSSCI
北大核心
2016年第8期61-66,共6页
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基金
贵州省研究生创新教育教学改革重点项目“专业学位研究生培养的实践指向性教学模式研究”(项目编号:黔教研合JG字[2014]008)
国家社会科学基金后期资助项目“教学论发展的文化审视与理论建构”(项目编号:14FJK004)研究成果
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文摘
"启发诱导"历经长期的锤炼,早已成为课堂教学中一种常用的方式方法。现实课堂教学中启发诱导并非都做到启而发、诱而导了,也有启而不发、诱而不导的现象。之所以如此,是因为一些教师对启发诱导的正当与失当把握不准。课堂教学中启发诱导的正当性主要表现为问题的真实性、教学情境的生活性、教学结果的合理性、切合学科特性以及符合学生个性特征等。如果这些特征在教学实践中能得到较好体现,课堂教学中的启发诱导就属于正当,反之失当。失当现象表现在时空、行为、情感、规则和效果等方面,对失当现象可进行适当的矫正,变失当为正当,以提高课堂教学的效果和质量。
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关键词
课堂教学
启发诱导
正当
失当
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分类号
G424.21
[文化科学—课程与教学论]
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题名论教学的技术风险及其防控策略
被引量:4
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作者
杜尚荣
李森
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机构
贵州师范大学教育科学学院
贵州师范大学小学教育系
海南师范大学教育科学研究院
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出处
《当代教育科学》
北大核心
2017年第6期30-33,42,共5页
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基金
教育部哲学社会科学后期资助项目"情绪推理:一种诠释课堂教学的新视觉--理论
策略和案例"(项目编号:16JHQ028)
+1 种基金
国家社会科学基金后期资助项目"教学论发展的文化审视与理论建构"(项目编号:14FJK004)
贵州师范大学资助博士科研启动项目"感悟教学的基础理论和课堂设计研究"(项目编号:社科博[2013]3)的研究成果之一
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文摘
教学技术是教学与技术的充分融合,而非一种简单的"教学+技术"。随着现代信息技术的快速发展和广泛运用,教学技术早已渗透到了教学活动的各个环节与要素。虽然,教学技术的运用给当前的教育教学活动带来了极大的改变,大大提高了教育教学的质量和水平。但教学技术的广泛运用也带来了诸多的教学技术风险。面对复杂的教学环境,可通过增强师生的风险意识、彰显教学技术的工具价值、注重教学技术中的人性关怀、科学认识教学中的非技术性因素、巧借风险之机实施教学改革与创新、明确风险管理的流程等方式对教学的技术风险进行适度防控。
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关键词
教学技术
技术风险
技术异化
技术负效
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分类号
G420
[文化科学—课程与教学论]
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