论课堂教学中启发诱导的正当与失当

"启发诱导"历经长期的锤炼,早已成为课堂教学中一种常用的方式方法。现实课堂教学中启发诱导并非都做到启而发、诱而导了,也有启而不发、诱而不导的现象。之所以如此,是因为一些教师对启发诱导的正当与失当把握不准。课堂教学中启发诱导的正当性主要表现为问题的真实性、教学情境的生活性、教学结果的合理性、切合学科特性以及符合学生个性特征等。如果这些特征在教学实践中能得到较好体现,课堂教学中的启发诱导就属于正当,反之失当。失当现象表现在时空、行为、情感、规则和效果等方面,对失当现象可进行适当的矫正,变失当为正当,以提高课堂教学的效果和质量。

论教学的技术风险及其防控策略

教学技术是教学与技术的充分融合,而非一种简单的"教学+技术"。随着现代信息技术的快速发展和广泛运用,教学技术早已渗透到了教学活动的各个环节与要素。虽然,教学技术的运用给当前的教育教学活动带来了极大的改变,大大提高了教育教学的质量和水平。但教学技术的广泛运用也带来了诸多的教学技术风险。面对复杂的教学环境,可通过增强师生的风险意识、彰显教学技术的工具价值、注重教学技术中的人性关怀、科学认识教学中的非技术性因素、巧借风险之机实施教学改革与创新、明确风险管理的流程等方式对教学的技术风险进行适度防控。