语言实验室建设中的问题及对策——以贵州师范学院外国语学院为例

高校的语言实验室能够有效提高外语教学质量,为外语教学提供更多的教学资源和途径。由于我校对语言实验室的重视,语言实验室的使用率增加,语言实验室的设备、管理、建设等方面的问题逐渐显现出来。本文针对这些问题提出相应对策,旨在更好的建设语言实验室,为外语教学服务。

少数民族大学生英语学习现状分析与对策探讨——以贵州师范学院为例

我国各少数民族学生的外语学习,大部分都经历从母语、汉语到英语这样一个三语习得的过程,由于民族地区经济相对滞后,师资、学习资源匮乏等因素,少数民族学生的英语水平普遍偏低。以贵州师范学院为个案,采用问卷调查法、数理统计法、访问调查法、文献资料法,对少数民族大学生的英语学习现状进行调查,分析少数民族大学生学习英语困难的因素,指出少数民族大学生英语基础薄弱的原因,并提出相应的对策。

非英语专业大学生英语口语教学现状及对策——以贵州师范学院为例

英语口语作为英语学习的重要组成部分,一直被很多师生忽略。以贵州师范学院非英语专业学生为研究对象,调查其口语学习状况和对口语考试形式的态度,旨在让其意识到口语学习的重要性,并让其了解当下流行的两种口语考试形式,最终达到促进学生的英语口语学习及教师教学改进的目的。

基于数字化语言实验室的外语语言实验教学体系探析——以贵州师范学院为例

大学英语教学模式改革强调充分利用网络技术的重要性,基于云计算的数字化语言实验室为这一要求的落实提供了新的发展方向。利用该语言实验室,构建基础性、综合性和开放性相结合的外语语言实验教学体系,将为学生自主学习能力和外语交际能力的培养、外语实验教学水平和质量的提高提供保障。

合作学习在英语专业教学中的调查研究——以贵州师范学院综合英语课程教学为例

在目前高校英语专业教学中,教师集中讲授教学依然是一个普遍现象。英语专业课堂教学中,小组合作形式可以活跃课堂气氛,提升学习者的参与度,构建高效课堂,同时也顺应学习者的心理期望。本研究在综合英语课程教学中,实施多项小组教学活动、进行合作学习形式的评价和态度问卷调查,并对所持倾向态度的原因开展小组访谈,收集相关数据研究分析,结果表明,即使学习者对某些合作活动支持度不太理想,对于提高学习参与度的合作学习形式,却具有相当高的支持率。

基于网络资源的英语听力能力培养——以贵州师范学院听力教学为例

网络资源为听力教学提供了良好的教学环境,也使高效的听力能力培养成为可能。针对目前我校英语听力教学的困难现状,结合网络资源的特点,从人本主义的教学思想和克拉申的输人假设及情感过滤假设理论对英语听力能力的培养进行探讨。

小组自主决策形式优化组内再分配的实践研究——以贵州师范学院课外合作小组为例

传统方式产生的合作小组更容易使成员把职责期望放在组长一个人身上,削弱组员的角色责任感,影响合作过程中的个人贡献和对他人的贡献期望值,最终影响整个合作学习效果。自主决策的小组合作有更多的空间来决定组内再分配,有更多的自由来决定小组的合作步伐,也有更多的团队管理分享。本文中的实践研究数据结果表明,小组自主决策的模式更利于组员均等参与管理决策。

演讲嵌入大学英语课堂的可行性——以贵州师范学院为例

大学英语课堂教学不再以培养学生的应试能力为目的,更加注重培养学生的语言实际运用能力、逻辑思维能力和自主学习能力。鉴于此,在教学实践中,面对普通二本院校的学生基础薄弱,教学资源有限等实际困难,敢于尝试,把英语演讲嵌入英语课堂,总结出了分阶段进行、循序渐进主题优选的具体操作办法。

高校学生图书借阅行为与学习成绩相关性实证研究——以贵州师范学院为例

通过对图书馆借阅数据与教务成绩数据的统计分析,从实证角度探讨了学生借阅行为与学习成绩之间的相关性,结论显示学生借阅率与挂科发生率存在负相关关系,学生成绩与学生借阅数存在正相关关系。研究结果可以作为评价和培养学生的参考。

贵州地方本科院校旅游英语课程改革探析——以贵州师范学院为例

随着贵州省十三五国民经济和社会的快速发展,旅游业迎来了"井喷式"发展的势头,并日亦成为拉动国民经济发展的支柱产业。加大对外开放,扩大贵州旅游在世界的知名度,架起跨文化交流的桥梁,关键的问题是要不断提升旅游业服务的水平。贵州地方本科院校担负着培养贵州本土旅游英语人才的重任,本文从旅游英语课程如何重构教学内容、更新教学方法、建设双师型教师队伍及学生学习评价方式改革等诸多方面入手,探索基于贵州民族地区省情,培养适应贵州旅游经济发展的更多优秀旅游英语人才的方法和路径。

贵州少数民族地区大学英语网络自主学习现状研究——以贵州师范学院为例

英语已成为当今社会的基本工具之一,我国中东部的高校大学英语教学近年来的发展速度很快,英语教学水平也较高。相比之下,贵州少数民族地区的高校大学英语教学还相差较远。在大学英语教学改革中,增强学生自主学习能力已成为大学英语的教学目标之一。本文以贵州师范学院为例,通过对贵州省大学英语网络自主学习的现状进行分析,大学英语网络自主学习对学生英语能力的提高起到积极作用。

高校英语专业形成性评价体系改革效果研究——以贵州师范学院英语教学法课程为例

高校英语专业课程评价体系普遍侧重于终结性评价考试,本研究在英语教学法课程中拟实行形成性评价考核体系,实施上半学期和下半学期的教学效果对比,学期结束时进行意向态度问卷调查和小组访谈,收集相关数据研究分析,结果表明,学习者对形成性评价方式具有相当高的支持率,而且在采用形成性评价方式后,学习者的课堂参与率和学习管理能力显著提高。

对新建普通本科院校英语教师素质转型问题的几点思考——以贵州师范学院为例

教学质量在英语教学中占有重要地位,它直接影响学习者的学习态度和学习效果。新建本科院校面临最突出的问题是如何提高教学质量,而教学质量能否得到提高依赖于师资队伍素质的高低。因此,加强教师培训,加快由成人教学向普通本科教学的转型,提高教师队伍素质便成为大学英语教学质量能否得到提高和改善的关键。

少数民族大学预科生英语口语学习策略初探——以贵州师范学院预科班为例

针对少数民族大学预科生的英语口语学习从策略的角度出发探讨提高其口语水平的对策。研究以贵州师范学院预科班为个案,综合采用文献资料法、问卷调查法及访问调查法等多方收集预科生英语口语水平现状及其学习策略使用情况的信息。结合数理统计法分析数据,针对问题,指出了预科生强化自身的策略学习意识,积极主动形成策略学习的风格以及教师形成策略教学风格的重要性。

高等师范院校混合式“金课”实践路径研究——以贵州师范学院英国文学选读课程建设为例

在“金课”建设背景下,高等师范院校如何克服地缘条件限制和教育资源相对匮乏等困难,打造高质量专业课程,是亟待解决的问题。贵州师范学院“英国文学选读”课程教学团队经过五年探索与实践,逐步形成了一套有效的“金课”打造途径。首先,团队引入并本土化优质线上教学资源,利用智慧教学工具进行课程资源建设。其次,精选阅读材料,融入思政元素,培养学生思辨能力和文化自信。再者,采用“联动理论”促进文本与学生的互动连接。最后,设计多元化考评体系,旨在提升学生高阶能力。这种“思政引领+文本分析+研讨思辨+课外研习”的混合式教学模式力图为英语专业文学教学提供新思路。

贵州高等师范院校英语教师与基础教育英语教师“合作机制”构建探究

随着我国师范专业认证工作的不断推进,构建完善的高校英语教师与基础教育英语教师的“合作机制”越来越重要。目前,贵州高等师范院校英语教师与基础教育英语教师的合作在开展师范生英语人才技能培养方面取得了一些成绩,但在合作组织保障、合作形式、合作内容、合作评价体系等方面尚存在不足。通过组织机制、磋商机制、制度反馈机制的建设,构建起有效的“合作机制”,使双方合作得到支持和保障,才能实现合作的制度化、常态化、规范化。

师范类英语专业学生研习能力培养路径探究

实践教学在师范类英语专业人才培养中具有不可替代性,而研习能力培养是实践教学的重要内容。构建以研习能力培养为任务,并贯通教育见习与实习全过程的实践教学体系,既是教师适应新时代发展的有效举措,也是对师范专业的新要求。以研习能力培养为主线,设计好教育见习、教育实习及毕业论文(设计)相关环节,创新师范类英语专业人才培养实践教学体系,是提升师范类英语专业人才培养质量的重要保障。

贵州旅游景点名称英译研究——基于社会符号学翻译法

基于社会符号学翻译法对贵州旅游景点名称的英译进行分析。结果显示,这些景点名称不仅在字面上有明确的指称意义,而且在特定的语境和文化背景中,它们所传递的言内意义和语用意义尤为重要。这种深度的符号意义需要采用恰当的翻译原则和方法才能得以传达。进一步分析发现,当源语言中某一景点名称的多重文化和语境意义被转化为目标语时,可能产生多种英文译名。这不仅突显了翻译的复杂性,也凸显了文化转码的挑战。通过研究以期为旅游景点名称翻译提供有益的理论和实践参考,并为此领域的进一步研究奠定基础。

师范认证背景下英语教学支架主题讲座FLQ模式探索

在师范类专业认证大背景下,如何让师范生有效掌握专业课程的核心内容,是师范院校必须重视的目标达成问题。聚焦英语教学支架主题讲座,采用焦点主题目标呈现(Focus),主题内容学习内化(Learning)和主题学习效果小测(Quiz)(FLQ)三阶段焦点学测模式,运用课例进行课时目标达成情况评价,使用访谈法了解师范生对于该模式的评价态度。结果表明,受调群体学习目标达成效果显著,FLQ模式在提高师范生课程课时学习目标达成方面具有积极意义。

从教学实习透视师范院校英语职前教育课程存在的问题——以贵州师范学院英语专业毕业生为例

本文以贵州师范学院英语专业学生实习为例,采用抽样问卷方法,研究学生实习过程遇到的问题,并对目前的职前教育课程提出期望与建议。研究表明:(1)实习学生对实习效果持肯定态度;(2)实习学生对职前教育课程的实际操作技术经验及专业知识有更具体的期望;(3)实习普遍存在的问题可以通过职前教育课程比例安排帮助解决。本文旨在通过调查结果分析,结合收集的数据资料,针对各方面因素存在的不足之处提出相应的改进措施,以期为进一步促进英语教师职前教育的发展提出建议。