激发兴趣,活跃课堂——小学英语兴趣教学法探究

俗话说兴趣是最好的老师,这句话向我们阐述了兴趣的重要性,所以教师应该积极使用小学英语兴趣教学法,从而提高学生的学习兴趣。本文以学生的发展特点为依据,就如何在小学英语教学中使用兴趣教学法提出了有关策略。希望对教师有效地使用兴趣教学法能够有所帮助。

浅谈培养小学生的数学兴趣

小学生对学习产生兴趣,才能促使他们主动地学习,子曰:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。一般地说,人类对韵律、节奏、语言和美的感受有一种与生俱来的本能。所以语文、音乐、美术等学科较之数学来讲,学生更感兴趣,而数学高度的抽象性常常使学生难以理解,对数学望而生畏,因此不容易对数学产生兴趣。《数学课程标准》提出了要对学生培养数学兴趣的要求;提出了“使学生具有学习数学的兴趣,树立学好数学的信心。

小学数学教学中学生数学思维培养案例分析

从学情分析和教学内容分析,在小学数学教学中,要求教师指导学生通过教学实践活动弄清数学知识的内在联系,“知其然,知其所以然”,在理解的基础上初步建数学知识体系框架。主要通过三个教学案例论述直观操作、知识迁移、对比分析、逆向推理对于数学思维培养的作用。

如何让小学数学课堂充满活力

在小学数学学习活动中,教师应积极创设生动、有趣的情景,激发学生的学习兴趣,使学生体验到学习成功的乐趣。使学生不但要学习数学知识,而且还要会学习,让小学生真正成为小学数学学习的主人。在教学实践中,学生学习有价值的数学知识,获得需要的数学知识,在数学上得到不断的发展,数学课堂就会收到良好的效果。

探究小学信息技术课程游戏化教学的方法

小学信息技术课程的游戏化教学已经取得了积极的成果。越来越多的小学信息技术教师探索游戏化教学的意义,积极回应和解决存在的问题。本文就小学信息技术教学活动中游戏化教学的实践策略进行了探讨,并提出了一些具体的建议,相信能给广大教学同行提供一些帮助和借鉴。总之,对于信息技术教师而言,要明确游戏化的优势和劣势,注重因材施教,合理地运用游戏化教学策略来提升教学质量才是下一阶段教育小学信息技术教学探讨和改革的重点。我相信在不久的将来,小学信息技术课程的游戏化教学将会取得更多的积极成果。

数学模型与小学数学解决问题

模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径。构建数学模型有助于快速、准确地掌握知识的核心，准确地解决典型类应用题，以促进学生建立起科学的数学观，提高其数学学习兴趣。本文以植树问题、鸡兔同笼问题的数学模型的建立作出例证，谈谈数学模型思想的建构和在实际生活解题中的应用。

小学数学数与形互助教学有效性的探究策略

小学阶段是学生步入系统性学习的初级阶段,小学生的思维方式多以形象思维为主。基于小学生的身心发展特征,本文着重研究了利用数形结合思想辅助小学生理解抽象的数学概念和空间图形的有效方法,包括数形结合思想的渗透、利用多媒体技术展示数形结合、引导学生分析数学语言并学会画图。旨在引导学生改善学习方式,提高效率。

浅析山村学生作文恐惧心理及对策

通过多年的语文教学实践与分析研究,笔者发现边远山村小学的作文课,常常出现这样一个景象：学生有的手托面庞,表情木然,好像在沉思;有的抓耳挠腮,手忙脚乱,结果只写了只言片语;有的嘴咬笔杆,眼望天花板,愣头愣脑;有的伏案乱画,对纸发傻。这些现象产生的根源是什么呢？归结起来,笔者认为有以下几个方面的原因。1.作文起步晚,训练少作文起步晚、训练少是边远山村小学作文停滞不前的客观原因。纵观边远山村小学作文教学,不难发现其中的问题：在小学一、二年级的教学中,绝大多数教师只注重拼写及识字能力的培养,忽视了作文最基本的、最起码的训练——说话训练。一、二年级对作文的训练可谓为零。

捕捉教育契机 促成课堂生成

通过具体的教学课例，展现教师要善于捕捉稍纵即逝的教育契机，做好教学活动的组织者和引导者，充分调动学生的思维，促使他们在思考、合作、争辨中共同学习，促成课堂知识的生成，从而实现数学知识技能、数学思考、问题解决和情感态度的整体目标，发展真正具有思雏，会学习、善学习的生命个体。

捕捉教育契机促成课堂生成

通过具体的教学课例，展现教师要善于捕捉稍纵即逝的教育契机，做好教学活动的组织者和引导者，充分调动学生的思维，促使他们在思考、合作、争辨中共同学习，促成课堂知识的生成，从而实现数学知识技能、数学思考、问题解决和情感态度的整体目标，发展真正具有思维，会学习、善学习的生命个体。