中国古代文学中雁意象的文化内蕴

雁 ,是中国古代文学中常见的意象之一。在文学作品中 ,古人常以雁自喻 ,抒写内心的思乡怀旧、羁旅孤苦之情 ,以及相思哀怨的感伤 ,成为道德伦常的载体。雁意象丰富的文化内蕴 ,相沿承袭 。

数学符号化对数学学习和数学思维的意义

数学符号化最突出过程是伴随近代数学的发展,符号化体系的建立是近代数学最明显的标志之一.符号的使用,使数学从冗长的自然语言中解脱出来,并在较大程度上促进了数学的发展.

Carlson不等式的再推广

其意义实为:任一m×n非负实矩阵各行数加权算术平均值的加权几何平均值不小于各列数相应的加权几何平均值的加权算术平均值。 根据并推广(2)式。

浅析高中语文微写作教学策略

“微写作”已悄然走进人们的生活，同时也被纳入了高考语文考试范围，必须受到语文教师的高度重视。本文以高中语文“微写作”教学为研究对象，探讨了微写作的现状，并提出了笔者的一些教学建议。

从双曲线的渐近线谈“极限”思想的运用

极限是一个重要的数学概念，极限思想涉及从有限到无限，从近似到精确，从量变到质变．其实，在解析几何“双曲线”的渐近线一节中，就已经渗透了极限的思想和方法，如果在教学中不注意对这种思想的理解，就会错过一种新思想、新方法的学习体验．本文通过对渐近线的分析，谈谈如何让学生获得用极限思想解题的一种体验．为方便叙述，我们先把课本对双曲线的描述引述如下：

谈新课程下的高中数学教学

面对新课程,教师要充分理解新课程的要求,要树立新形象,把握新方法,适应新课程。

鼓励学生发问 改进师生关系

我们常常责怪学生在课堂上不活跃，主动性太差，不会回答问题，更不会提出问题，学习只会被动接受，学得很死，实际上根子在教师。因为我们很多教师太“权威”，太惟我独尊，因此要转变教师为中心、教师是“权威”的观念，鼓励学生大胆质疑，变“师道尊严”的师生关系为“教学相长”的朋友关系，

做好学生的导师提高教学质量

2001年7月国家教育部颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，于是基础教育课程进入了试点实验阶段。新一轮基础教育改革是一个意义重大、影响深远、任务艰巨复杂的系统工程，这在次改革中，作为教师必须更新观念，否则就适应不了这次改革的需要。教师究竟“教什么”、“怎么教”，这是一个简单而又不简单、解决了又没有得到真正解决的问题。按传统观念，教师就是教书，“传道、授业、解惑”。如果仅仅是这样，教师也就是“教知识，使学生全盘被动接受前人的知识”，“只求学生知道、理解、会用前人的思维去解题”．最多不过是学生有疑惑老师解答，而不是重在引导学生提问和探求知识、主动分析和解决问题上。于是采用“满堂灌”的教学方法进行教学。

数学符号化对于数学学习和数学思维的意义

一、符号语言的优越性符号语言不仅简洁方便,而且准确、清晰,文字语言的一词多义容易产生模糊不清的毛病,例如：＂a与b的倒数的乘积＂既可理解为＂a这个数与b的倒数的乘积＂,也可理解为＂a与b两个数的倒数的乘积＂,数学语言符号的使用可避免这种文字语言的歧义性,确保数学语言的准确性、清晰性,使它的语言形式完全符合形式所表示的实质内容的逻辑结构。

空间距离的向量求法

用传统方法解决直体儿何中的距离问题，往往需要较强的空间想象能力，一般要按照“一作二证三计算”的步骤来完成，这种方法技巧性较强，但利用向量，可以将几何图形的性质转化为向量运算，变抽象的逻辑推理为具体的向量运算，实现了“数”与“形”的结合．

利用“三面角”的性质解决一类线线等角问题

首先，我们从多面角定义出发，以引出三面角定义：设S是多边形A1、A2……An所在平面外一点，则由S所作射线SA1、SA2、……、

怎样学好高中数学

数学是研究空间形式和数量关系的科学,高中阶段的数学,是学习物理、化学、计算机和升入高等院校继续学习的必要基础。从短期目标来说,在高考的考试中,所占分值较高。从应用的角度来说,它是学习和研究现代科学技术的基础,也是社会生产和日常生活的基础。从发展的角度看,学好数学对于培养创新意识和应用意识,认识数学的科学和文化价值,形成理性思维都有着积极的作用。

从《二次根式》教学看GX教材

我校是为招收本地区七县一市边远贫困山区少数民族农家子弟入学而于1992年新开办的一所民族中学,在校生中有彝、苗、回、仡佬、布依等十多个少数民族.为了提高教学质量,学校决定在97届初中生的数学教学中使用《GX 初中数学实验教材》,通过三个学期的教学实践,我们拟就《二次根式》一章的教学,谈谈对 GX 教材的一些看法,以作引玉之砖.《二次根式》一章的基础是与根式有关的性质和公式,重点是二次根式的运算与化简.对这一章的处理,现行教材分两点:一、先讲“数”

民族高中办学任务与民族民间文化教育

新中国成立后．党和政府重视民族教育的发展．形成了完备的民族教育体系。民族中学便是这一体系中的重要组成部分。但实事求是地说，仍有不少民族中学并没有从真正意义上认识自身的办学目的和任务。因此．有必要对民族中学的办学目标和任务进行思考和定位。一、民族中学办学任务的再认识。民族教育是一个民族培养其下一代的社会活动，是根据国家和本民族的要求而对受教育者进行的有目的、有计划、有组织、有系统的教育活动。目的是把受教育者培养成适应一定社会要求的人，

开展民族团结教育 促进和谐校园建设

贵州省毕节地区是一个多民族地区。全区有汉、彝、苗、回、白、布依、仡佬等36个民族。在全区720万人口中。少数民族人口200余万。占总人口的28％。毕节地区民族中学是全地区唯一的一所集“民族性、农村性、扶贫性”于一体的全寄宿制地直高中，近2000名在校生中，彝、苗、自、回等14个少数民族学生占学生总数的50％以上，农村学生占学生总数的90％左右。两个百分比不难想象出这里学生管理与教学工作的难度。长期以来。由于学校领导班子认识统一。始终把民族团结教育工作摆在首位．列入学校德育工作重点。坚持以新时期党的民族理论和政策为指导．注重实效。持之以恒地开展民族团结教育活动。抓好“四个教育”（党的民族理论、民族政策、民族法律法规、民族基本知识的教育），不断增强师生的马克思主义民族观，深化对“三个离不开”思想的认识，牢牢把握新时期民族工作的时代主题和“平等、团结、互助、和谐”的社会主义民族关系的本质特征。从根本上维护学校的团结和稳定，全校各民族师生和睦相处，和谐发展，学校教育教学质量稳步提高。学校民族团结工作成效显著，多次受国务院、省、地委、行署表彰，被授予民族团结进步先进单位。