集团化办学助推城乡中小学教育优质均衡发展——贵州省毕节市七星关区集团化办学实践探索

集团化办学是国家推进基础教育优质均衡的重要举措,为落实教育部等八部委《关于进一步激发中小学办学活力的若干意见》,加大区域资源统筹力度,实现优质教育资源辐射带动和共建共享,帮扶薄弱学校和农村学校提高办学水平,贵州省毕节市七星关区在全区范围内开展集团化办学探索实践,形成了一些经验做法,取得了一定成效,丰富了全国各地集团化办学的内容、形式和成果,对县区实施集团化办学有一定借鉴意义。

浅议部编初中语文教材单元写作的实施策略

部编初中语文教材在每册教材各个单元的后面,专门安排了“写作”板块,用于对学生进行写作指导。对于怎样发挥好各单元“写作”板块的教学效益,我们提出了如下实施策略:激发学生写作兴趣,提升学生写作的积极性;深度融入生活元素,展现学生真实生活体验;紧扣单元训练主题,将写作实践转化为活动;利用写作评价体系,引领学生高质量地写作。

传统文化教学的正统性与实践性

“坚持立德树人,增强文化自信,充分发挥语文课程的育人功能”,是《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课标》)提出的课程基本理念之一。其中,文化自信的基础便是继承和弘扬中华优秀传统文化。这使传统文化教学成为高中语文课程的重要内容构成。同时,《课标》也提出“以核心素养为本”“加强实践性,促进学生语文学习方式的转变”“注重时代性,构建开放、多样、有序的语文课程”等理念。

新课改背景下高中文言文教学策略初探

随着教育教学的不断改革和发展,我国古代的文言文的魅力和潜力逐渐被发掘。在高中语文教材中,文言文课文占据比例大,文言文是我国传统文化的载体,是中华五千年文化的一个重要组成部分,但是在语文教学中,文言文是重点内容,也是难点内容,由于思维、文字、表达方法与现代的差异,学生对那些＂咬文嚼字＂的文言文的理解是有一定难度的,文章主要针对文言文教学中遇到的问题,探究提高文言文教学效率的策略。

求二元函数t=G(x,y)(F(x,y)=0)值域的本质及其意义

已知二元方程F（x，y）=0，求二元函数t=G（x，y）的取值范囝或最值问题，实质是二元函数t=G（x，y）（F（x，y）=0）的值域问题，其中F（x，y）=0叫约束条件或叫后天定义域，t=G（x，y）叫目标函数，是一类非常基础而普遍的数学问题，是高考的必考问题，这类问题的本质是求方程（组）的实解集（文[1]）.

李商隐无题诗的抒情结构探究——以《锦瑟》为例

唐代文学繁荣发展,唐诗作为该时期最具代表性的文学发展现象,名家辈出、异彩纷呈,出现了诗仙李白和诗圣杜甫等无法逾越的高峰。李商隐作为中后期的诗人,名气虽不及李杜,但他将自己独特的情感融入到无题诗的创作当中,并形成自己独特的抒情结构和风格特色,为唐代诗歌的发展和繁荣注入了新鲜的血液。

从一道竞赛题看一类不等式证明策略

方程函数与不等式的关系是：方程F（x，y）=0中，求得某个未知数（元）的范围（实解集），再用不等式表示就得到最佳不等式.

地理图表的教学策略——以人教版必修1为例

地理图表是指有关地理图画或统计图及有关地理数据的统计表格。它可以把抽象内容形象化、具体化、条理化,是承载和传递地理信息的重要媒介,是地理学科的“第二语言”,其重要性不言而喻。以近三年全国课标卷为例,地理图表在高考试题中的身影屡见不鲜。

忽视最基本的方程函数思想,简单问题弄复杂

文[1][2][3]根据笛卡尔的方程理论，将所有数学问题归为方程的解集问题，将中学数学概括为三个“最基本”，即最基本的数学思想（方程函数思想），最基本的数学方法（换、消元法），最基本的解题思路（换元使问题进入方程组，消元让问题在一个方程中），真正理解了这三个“最基本”，就有登上绝山顶，一览众山小的感觉，否则会把简单问题复杂化，下面以2017年重庆市一模冲刺预测卷理21第2小问的参考解答为例说明．

从两道高考姊妹题看求二元函数最值问题解答

求二元函数t=G（x,y）的最值问题,常见两类,第一类是无约束条件F（x,y）=0或F（x,y）≤0的,如t=x2＋y2（x,y∈R）,t=x2＋y2（x≥1,y≥2）,解答第一类问题用文[1]）的两个方法（特殊的化为一元函数求最值,一般的认一元（自变量）定一元（参数）。

浅析如何在英语教学中渗透文化教育

在现阶段的英语教学中,应该重点关注文化与语言之间的关系,所以应该重点提高学生对中西方文化差异的适应性与敏感性,帮助学生树立文化意识,强调文化知识传授的重要性,挖掘社会文化与英语教学之间的联系,以此来实现英语教育的目的,提高学生的跨文化意识;通过分析PETS-2听力考试近五年的考题,结合人教版高中英语教材,大量材料谈到英国城镇文化、节日、饮食等文化元素,新形势下在高中英语教学中进行文化输入的重要性和必要性,高中英语教师在课堂教学中对文化输入的重视,同时在教学实践中引入文化教学内容.基于此,本文主要对如何在英语教学中渗透文化教育进行分析,希望能够进一步提高英语教学的效果.

浅论初中道德与法治课教学内容的活动式使用策略

教材内容是静态的,怎样把静态的初中道德与法治课教学内容变得鲜活起来,我们发现,以活动的方式创造性地使用初中道德与法治课的教学内容,有助于实现教学内容的动态呈现。通过探索,我们归纳出了如下活动式使用策略。

浅谈在高中语文教学中开展国际理解教育

随着新课程体制改革不断深入,在高中语文教学过程中,相关教育工作者应该进一步加强对国际理解教育的研究力度,从而有效地提升教学质量。文章主要对高中语文教学国际理解教育进行分析,指出渗透国际理解教育思想的方法,希望能够为相关教育工作者提供参考。

所见（外一首）

一位遍体脓疮的裸童雪中，用扭曲的身躯和一个老树根的姿态向世界诠释生命的卑微他沉重的眼瞳里凝聚着对造化的鄙视雪花正逐步压抑着一切我抬头看了看苍穹裸童的背影决然消失我祈求万能的上苍原谅我万恶的所见广寒宫吴刚，嫦娥，还有玉兔在广寒宫，走同归殊途吴刚独在桂树下，挥斧却永远砍不断，人间伤楚剩晦暗时光，在烟尘中飞舞彩虹桥，玉兔未觅得金乌中秋泪碎，后羿在冷园细数他仍不知。

确定初中语文教学内容的四大依据

“教什么”往往决定了“怎么教”.确定初中语文教学内容的依据可从课标、学情、目标、教材四个方面来探索. 课标是语文课堂教学内容确定的关键点;学情是语文课堂教学内容确定的出发点;目标是语文课堂教学内容确定的聚焦点;教材是语文课堂教学内容确定的挖掘点.

名著导读要努力做到“导”与“读”有机结合

前段时间听了一节名著导读课,是部编初中语文七年级上册的第二部名著《西游记》的导读课。执教教师是按照板块式的思路结构教学的,他主要设计了三个板块:常识知多少、故事知多少、启示知多少。对于第一个板块,主要是一些有关《西游记》的文学常识回忆填空,教师是以小组竞答的形式完成的,目的是检测学生对《西游记》相关文学常识的知晓情况;第二个板块“故事知多少”,核心活动就是以小组为单位进行《西游记》精彩故事的演讲;“启示知多少”,则主要在小组讨论的基础上,学生代表交流通过阅读《西游记》之后的感悟和启示。

巧用“意外” 生成精彩

在语文阅读教学中,有的老师害怕出现意外,因为他们担心处理不好影响教学进度,有时还给自己带来难堪和尴尬。殊不知,"意外"的出现是不可避免的,只要我们巧妙地处理这些"意外",就能变不利为有利,而且能够生成课堂的精彩!一、幽默机智——立足"语文"巧化解"意外"是语文课堂教学中即时产生的,出乎教师意料之外的资源。它转瞬即逝,形式多样。不论是对是错,都是学生智慧的体现。

在语文教学中把握动态生成的有效路径

根据新课改的理念,语文课堂是一个动态生成的过程。为此,语文教师要从动态生成的视角来思考课堂教学.在动态生成中彰显师生的智慧,在动态生成中让课堂充满魅力。那么,在初中语文教学中,怎样才能实现课堂教学的动态生成呢?

实施“五化”教学,激活道德与法治课教学

怎样让道德与法治课动起来、活起来、精彩起来?怎样让道德与法治课的理论融于情感之中、活动之中、生活之中?让课堂充满活力,以培养学生浓厚的学习兴趣。经过这几年的努力和实践,我在以下这些方面做了的不懈的探索:教学互动情感化列宁曾说:“没有人的感情,就从来没有也不可能有对于真理的追求。”