基于CDIO理念的金工实训课程体系改革的几点思考——以贵州理工学院为例

CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果,它以产品、行业、企业、职业、实践要素为载体,对课程进行整体设计,将行业、企业技术标准与通用的职业资格标准引进课程,初步形成了相应的课程体系。本文借助于CDIO的教育理念,并结合贵州理工学院的学科背景和实际情况,确立了本科金工实训的培养理念和目标,构建了相应的课程体系。

基于互联网+的《3D打印》创新实践教学课程改革的探索与开发——以贵州理工学院为例

高校培养企业需要的应用型人才,任重而道远。十三五规划指出各高校要加快创新人才培养观念,提高学生创新创业能力,把职业技能和职业精神融合起来,培育精益求精的工匠精神,推动向应用型转变。本文以贵州理工学院“3D打印+互联网”创新实践教学课程为依托,阐述对该实践课程教学改革的探索,尝试通过以点带面的方式,培养综合应用型人才,全面提升学生的综合能力。

如何利用OBE理念进行数控实训教学的几点思考——以贵州理工学院为例

为了迎接新工业革命对高等工程教育的挑战,工程教育模式的改革正如火如荼的进行。工程实训教学作为工程教育的一个重要环节,跳脱传统的教育模式势在必行。OBE模式已被诸多国家、高校实践并证实。本文借助OBE模式,结合贵州理工学院的实际情况,确立了OBE模式下的数控实训教学改革的方向。

OBE模式下的工程实训创新教学改革的探索

基于OBE教学理念,尝试将OBE教学与产学研相结合,在本科生金工实训工程能力培养模式的构建过程中,融入现代社会以人才培养、技术发展及学科研究三位一体的综合创新能力提升的观点,积级探索人才培养新模式,力求让工程实训中心成为大学生的实践基地,提高人才培养质量。

基于3D打印的项目教学法在“创客”培养中的应用

3D打印技术(3D printing)能在短时间内直接制造产品模型或样品,该项技术创立了产品开发的新模式,使设计师以前所未有的直观方式体会设计的感觉,感性而迅速地验证和检查所设计产品的结构和外形。而创新是科学发展、文明进步的动力。培养大学生创新能力,是大学教育的首要任务。3D打印可以直接将"创客"的设计产品化,真正将CAD和CAM集于一体。本文以大学生创新教育为依托,阐述基于3D打印技术的项目教学法在高校"创客"培养中的应用。