具身视角下数字经济技能人才培养的产教融合实践——以贵州盛华职业学院为例

基于具身认知理论,文章阐述了职业教育的具身化特征,即职业教育的实践属性、职业知识获得的情境依赖、职业学习的参与本质和职业技能形成的生成性。文章对贵州盛华职业学院的产教融合和双元育人样本进行分析,总结出该院推进产教联动、通过真实项目驱动教学改革和运用“以用导学”教学模式培养数字经济技能人才的创新做法。这些做法不仅服务产业需求和产教融合,还提高了人才培养质量,创新了人才培养方法、培养模式和培养平台。该院教学改革的经验和做法可为职业院校的相关实践提供有益参考。

全省职业院校办学经验交流会在贵州盛华职业学院举行

12月1日，贵州省职业院校办学经验观摩交流会在贵州盛华职业学院举行。省教育厅厅党组成员、副厅长级督学邹联克出席会议并讲话。各市（州）、县（市、区）教育局、贵安新区社会管理局、省内29所中高职院校负责人共计300人参加会议。

践行教育扶贫宗旨 坚持公益兴学方向——贵州盛华职业学院特色教育概览

贵州盛华职业学院是一所民办、具有特色教育的学校。她是由全球十大华人经济领袖、2011年台湾首富王雪红陈文琦夫妇秉承其父王永庆先生的教育扶贫理念，出资在中国西部贵州省举办的一所全日制普通高等职业院校。

新质生产力与现代职业教育的耦合发展

在“双循环”和“两个大局”时代背景下,新质生产力的提出与发展对加快中国式现代化建设具有十分重要的意义。相对于传统生产力已经固化的经济增长方式和对自然资源的过度依赖,“新质”之新理念、新技术、新路径和高科技、高效能、高质量为生产力三要素赋予了更丰富的时代意蕴,体现为劳动者素质化、劳动资料智能化以及劳动对象多样化。这也决定了新质生产力的培育与形成需要依靠教育的人才支撑,尤其是现代职业教育对创新型技术技能人才的培养。

高职二级学院院长角色多样性下的领导力场景应用探究

作为承担高职院校高质量发展任务的重要中层干部,二级学院院长在应对多变的管理环境和艰巨的办学任务时,需运用不同类型的领导力。依据亨利·明茨伯格的管理者角色理论,系统地辨识并确立了高职二级学院院长在人际关系、信息处理、决策制定三大角色类别中的十个具体角色。在此基础上,深入分析六种教育领导力的特点及高职二级学院院长在三大角色类别、十个具体角色中的各类领导力场景应用,以期为高职二级学院院长的科学管理提供参考。

职业教育服务乡村振兴促进共同富裕的思考

乡村振兴是当前我国发展的重要战略,职业教育作为培养实用型人才的重要途径,对乡村振兴具有重要意义。以贵州盛华职业学院为背景,结合学校特色的职业教育模式,探讨贵州民族地区职业教育如何更好地助力乡村振兴,并构建长效机制以促进共同富裕的实现。

产教融合背景下培养学生职业素养和工匠精神的实践研究

随着产业界与教育界的合作日益紧密,产教融合已经成为高职教育的核心趋势。在这一背景下,如何有效培养学生的职业素养与工匠精神,为他们的职业生涯打下坚实基础,就变得尤为重要。本研究对产教融合与高职教育的相互作用、高职院校在产教融合中的实践及挑战与相关的培养策略进行了探索,旨在为高职院校提供参考。

英国现代学徒制对我国高等职业教育发展的启示

为提高我国高等职业院校的办学效率和人才培养质量,教育部会同人力资源社会保障部陆续开始实施新型学徒制试点。在我国高等职业教育领域借鉴实施现代学徒制有其必要性,但应处理好三种关系:职业院校与企业的关系、招生与招聘的关系以及学生与学徒的关系,并探索适合我国高等职业教育发展实际状况的路径。

高校教师职业倦怠感的影响因素和预防策略研究

高校教师是容易产生职业倦怠感的主要人群。教师的职业倦怠感和其心理健康水平之间呈现出负相关的关系,并且人体的心理资本与人格特质也起到了决定性的作用。除此之外,高校教师职业倦怠感还受到了社会因素以及学校因素的影响。为了能够预防高校教师出现职业倦怠感,需要构建社会支持体系、提升教师的待遇、明确合理的激励机制、完善职称评定制度、构建合理评估体系、正确认识自我、提升业务水平。

新常态下贵州旅游产业转型升级路径选择

随着社会主义市场经济逐渐趋向于新常态化发展,为贵州地区旅游行业实现自身运营模式的进一步完善及升级奠定了坚实的基础.本文主要基于此,以贵州旅游产业发展现状为切入点,就新常态下贵州旅游产业转型升级路径选择进行相关研讨,以供参考.

贵州省在校大学生合理膳食营养认知与实践现状分析

为了解贵州省在校大学生对膳食营养知识的认知与实践现状的情况,对贵州省五所高校展开问卷调查,最终调查结果显示大学生对合理膳食营养的意义和态度认知高度一致。但是大学生极少以学校教育为主要获得获取合理膳食营养知识的途径其饮食摄入与当天主要活动或饮食计划的相关程度关系的认知极度模糊。由此可见目前贵州省高校的营养学通识教育严重落后。

AIGC赋能混合式教学:理念创变、资源优化和模式变革

人工智能生成内容(AIGC)的快速发展与应用为教育领域带来了新的变革机遇。该文在讨论教育模式变化与技术进步之间关系的基础上,以宏观、中观、微观三个视角,从理论创变、资源优化和模式变革三个方面研究了AIGC技术对混合式教学发展的影响,并以高职相关专业和课程为例进行分析,提出了AIGC在高职混合式教学中的运用建议,旨在为教育数字化的发展提供参考。

数字媒体在跨文化传播中的应用与创新

随着技术的发展,数字媒体在跨文化传播中的应用日益广泛和深入。数字媒体凭借其交互性、实时性和全球化的特点,突破了传统文化传播的束缚,为跨文化交流提供了新的平台和渠道。本文从数字媒体在跨文化传播中的地位和作用、应用、创新等方面进行探讨,指出数字媒体在推动文化交流和理解方面所发挥的关键作用,并展望未来数字媒体在跨文化传播中的发展趋势。

虚拟仿真技术赋能思政课程育人模式创新

虚拟仿真技术以其沉浸性和交互性的独特优势,为思政课程的育人需求提供了新的体验和互动方式。分析虚拟仿真技术在教育领域的发展现状,并结合高职思政课堂及学生特点,探讨如何利用虚拟仿真技术提升思政课程的育人效果;强调落实立德树人的根本任务,提出虚拟仿真技术与思政课程各教学环节有效融合的具体路径;指出构建基于数字化背景的高职思政课程的新育人模式,对实现教育现代化和提升学生综合素质具有重要意义。

以学生为中心的混合式教学设计与实践——以高职财会专业为例

高职传统教学常采用单一注入式的教学模式,该模式存在师生互动性不强、学生被动学习、教学效果不明显等问题,一定程度上影响了人才培养目标的实现。本研究以高职财会专业为例,围绕上述问题,引入以学生为中心的教学理念和混合式教学模式,通过借鉴相关学者研究成果,延伸提出“六分法”混合式教学设计和“四化式”混合式教学实施重点。研究通过分组实践对照,说明以学生为中心的混合式教学在体现学生主体性、激发学习积极性、提高课堂有效性等方面比传统教学具有更好的促进作用。研究成果为高职财会专业教学改革提供了新的思路和实践经验。

高职院校智慧教学资源平台构建研究

以智慧教学资源平台为重要抓手,联动教学资源库、技术应用中心、线上学习中心、社会服务窗口等,将多维度功能融汇一体,推进职业院校智慧教育新进程。以智慧信息技术应用平台为有力杠杆,撬动斥巨资建设的智慧校园设施物尽其用,真正发挥智慧教育资源平台在教育中的最大功效,实现教育教学在新信息生态系统里的良性循环。

文旅融合视角下乡村旅游品牌的建设

文旅融合视角下乡村旅游品牌建设有利于促进乡村旅游业的可持续发展、突出乡村旅游特色与知名度、提升乡村旅游业的推广力度、弘扬与传承乡村文化。现阶段,乡村旅游品牌建设中存在的不足之处,主要体现在未能突出乡村形象,存在严重的趋同性问题;品牌形象设计落后,无法凸显品牌观赏性;品牌宣传受限,难以吸引定向流量三方面。未来,乡村旅游品牌建设应当通过打造文旅融合乡村旅游品牌结构、充分发挥文旅融合对品牌建设内涵的丰富作用、大力推进乡村文旅资源的深度融合、积极采用多元化乡村旅游品牌传播模式等策略,助力乡村旅游行业的稳定发展。

基于改进WOA-LSTM的中国纺织服装业碳排放预测模型构建与应用

预测纺织服装业碳排放值可使行业制定合理的减碳政策。为更精确地预测行业碳排放,提出基于改进鲸鱼优化算法(WOA)优化长短期记忆神经网络(LSTM)的预测模型,引入机器学习方法,为探索行业碳减排路径提供依据。首先,使用WOA对LSTM模型的关键参数寻优,采用混沌映射初始化种群和自适应权重2种方法改进算法并构建改进WO A-LSTM模型;然后,测算1990—2020年纺织服装业碳排放,使用STIRPAT模型筛选输入变量,通过对比分析验证模型性能,结合情景设计预测行业碳排放趋势。结果表明:模型预测精确度明显提升,测试集的MAE值为4.868,RMSE值为4.984,MAPE值为0.024;行业将主要依靠技术革新实现碳中和,为研究工业部门碳排放预测问题提供新思路。

产教融合共同体的构建与实践

产教融合共同体是职业教育与产业深度合作的产物,对新时代职业教育创新发展至关重要。按照参与主体之间合作的紧密程度,产教融合共同体基本架构由校企合作核心层、行业产业汇聚中间层和政府支持最外层三部分组成。通过资源配置机制、治理机制和育人机制,构建产教融合共同体的运行机制,使教育端社会效益最大化,产业端企业经济利益最大化,政府端实现促进经济社会发展目标三者有效融合成为现实。以S职业学院产教融合共同体建设的实践为例,构建了基于情感和利益双逻辑、内生血缘性和生产持续性双特征的产教融合共同体基本架构,通过创新资源配置机制、治理机制和育人机制,实现了产教融合共同体的协同发展。

胜任力模型在高职院校人力资源管理中的应用策略探究

文章通过查阅相关的文献资料,总结一线工作经验,从招聘、培训以及绩效三个方面阐述了胜任力模型在高职院校人力资源管理中的应用。具体来看,笔者认为在高职院校招聘的过程中,需要在岗位分析、构建胜任力模型、选择合适的招聘方式、初选、笔试、面试以及录用等不同的步骤中有效融合胜任力模型。对于培训工作来说,则要以学校的战略以及实际情况为基础,结合员工的胜任力缺陷,有针对性的开展培训工作。在绩效工作中,则要在岗位分析的基础上,通过360°评价法对员工进行综合性的评价。