实施数学新课程教与学的思考

数学教师应顺应时势,转变教育观念、提高素质修养,本着以人为本、注重个性发展的教育新思路,面向全体学生,通过恰当的教育模式和方法,强化学生的创造性思维与综合实践能力,为社会培养出强适应型的复合人才。

探究高中英语情感教学方法的应用

随着现代素质教育的发展要求,语言教学中的情感问题越来越受到重视。教育应以促进人的全面发展为目标,必须把认知和情感两个方面统一起来,而在传统的教学过程中,人们过于强调大脑的理性和认知功能,忽视了非理性方面的发展,造成学生情感空白。《新课程标准》除了培养学生的语言技能和传授语言知识外,还体现了"以人为本,以学生的发展为根本"的人文主义观念,首次把情感态度列为英语课程特别是课堂教学的重要内容之一,注重对学生文化意识、情感态度以及学习策略等方面的培养。

兴趣·方法·结果

如何才能调动学生的学习极积性,激发学生学好数学的兴趣,提高学生的数学学习成绩,这是许多学生及学生家长和老师长期苦苦寻求的问题,也正是这些问题长期困扰着我们这些长年工作在教学第一线的教育教学工作者。就这些问题笔者谈谈自己的想法,以期达抛砖引玉的效果。

整体观念与极端性原则

对于一个数学问题，我们既要着眼全局，又要重视问题的一些极端性情形，通过对极端性情形考查的的结论再回复到全局，从而使问题得以解决。这种着眼全局而又考查极端性情形的做法，就是我们通常所说的整体观念与极端性原则。

如何渗透数学思想体现新课标理念

随着时代的发展，人们对数学教育的价值观发生了深刻的变化，数学教育已从以获取知识为首要目标转变为首先关注人的发展。《全日制义务教育数学课程标准》的前言部分中提出：“其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。”并明确了数学总体目标是通过史务教育阶段的数学学习，学生能够：获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；初步学会运用数学的思维方式去观察分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到允分发展。从前言与这一总体目标中，我们可以深刻地了解、体会到：数学教学已不再是以“传授数学知识”为目的了，而是更加关注在数学教学过程中让学生经历知识的形成过程和思维方式的多样化。让学生在丰富多彩的数学实践活动中寻求解决问题的不同策略及良好的情感和态度的形成等等。进而使学生获得对数学理解的同时，体验探索知识、解决问题的感受。促进学生全面、持续、和谐的发展。