小学低年级语文教学中合作学习问题的分析

新课程标准下对小学语文教学提出更高的要求,学生不再是被动的知识接受者,还需要具有较强的自主学习能力。语文学科是小学教学中重要的基础学科和工具学科,仅凭教师的课堂教学对学生语文能力提升效果有限,因此教师还需要为学生提供更大的自我学习和发挥空间,鼓励学生自主学习。合作学习模式是学生自主学习中的重要方式,但是从当前合作学习情况来看,其中仍然存在很多的问题,本文主要对小学低年级语文教学中合作学习中的问题进行分析,并提出相应的解决对策。

试论小学数学教学中的情景教学

在小学数学课程教学中，新教材中的教学素材越来丰富，教学情景也越来越生动，而这就对教师运用这些素材和情景的能力提出了新的要求。小学数学教师要充分利用好教材，挖掘出其中的有效资源，在准备好教学用具的同时，还应做好情境运用的设计，更要开拓创新，不断创设丰富、有趣味性、有地方特色的适合学生的情境，使之更加有效地为教学服务。

小学语文教学中的情感教育的实施策略

从一定意义上来讲，语文教学本身具有极强的综合性和工具性，其是学生未来开展多元化课程教学的基础和前提，也是帮助学生养成良好行为习惯的主要途径。对于小学语文教学而言，教师应当充分立足于学生的情感需求，深入分析学生的基本情况、学习能力及个性特征，有针对性地开展情感教学，通过这样的方式加强学生的情感体验，从而全身心投入到实践教学过程中。由此可见，如果教师忽略小学生的情感教学，很容易导致其出现理念认知的偏差。为了培养出社会所需的综合性人才，实现学生的未来持续发展，小学语文应当着重开展情感教育，对学生进行系统客观的培养。