小组合作学习在小学数学课堂教学中的应用

“三人行,必有我师焉。”说的是向他人学习长处,不断提升自己。目前,我国的小学数学教学方式已经发生改变,慢慢的从传统单一授课模式转向引导学生学习模式,小学数学教学逐步从传统的传授式教学法向引导学生自主学习的方向改变。

浅议小学数学作业中的评语

许多教师认为,评语是语文老师的事,与数学无关。我们对数学作业的批改,也通常是用“√”“×”来评判正误,采用百分制或等级制量分。此法在判断学生解题方法的正误,确定学生学习成绩的好坏,比较学生学习能力的差异方面有一定的作用。但形式单一乏味、缺乏互动性、激励性,而且评价结果往往带有有一定的局限性。不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力,更无法达到与学生沟通,拉近师生之间的距离的作用。小学生的学习能力和潜力通常反映在学生的分析方法、操作技巧、完成过程、行为习惯、应变能力、意志品质等方面。分数要体现上述内容就显得乏力了,而评语恰好能画龙点睛地弥补分数的不足。评语,是作业的一种评价方式,它能无声地给以学生恰当鼓励、正确引导和善意的鞭策。下面就笔者在小学数学作业中如何使用评语谈谈自己的一些做法和体会。

浅议高效的小学数学课堂

小学数学课堂作为教学的一种最基本的形式,不管是过去,还是现在和将来,都肯定是每一所学校教学工作的主战场,小学数学教学三维目标都务必在课堂教学活动中去实现。小学数学新课标要求在小学数学课堂教学中把过去的“鸦雀无声”变成“各抒己见”,“岿然不动”变成“自由活动”,“满堂灌教学”变成“自主合作探究”,使学生变“被动学习”为“自主学习”,变“要我学”为“我要学”。把“教学生学会”变成“教学生会学”。因此,小学数学课堂中充分发挥学生学习的积极性、主动性和创造性显得至关重要,循循善诱地引导学生在民主、宽松和和谐的数学课堂气氛中自主学习、合作探究更是迫在眉睫,努力实现高效课堂教学的教学目标是当务之急。