贵州省高中日语教学现状、问题及对策

近几年,贵州省高中日语教学发展迅速。在新高考、新课标、新教材改革大背景下,有必要对这一现象做一番研究。因此,从贵州高考日语的发展概况入手,分析统计数据,探讨贵州高中日语过热现象背后的原因、特点,最后针对问题提出统一教材、规范高中日语招生等建议。

基于核心素养培养的高中地理教学目标设计探究

现代化发展过程中,教育事业呈现出蒸蒸日上的良好势头。然而,根据教育部相关人员对高中地理教学情况的调查结果显示,现阶段高中地理教学中还存在一定的问题,教学目标设计不够合理,影响学生对地理学习的热情,甚至很多学生对地理学习具有抵触情绪,导致这一科目发展不良。而在新课程标准下,对高中地理教学中核心素养培养提出更高要求,必须优化地理教学目标设计,改进教学策略,提升整体的教学质量。

基于信息化发展高中班主任管理策略分析

现阶段信息技术在各行各业得到广泛应用,教育“信息化2.0”时代的到来也使信息技术与教育领域的融合更加深入。基于信息化的发展环境在为教学方法创新教学质量提升带来促进作用的过程中,使得班主任的管理工作变得更加复杂。在信息化的发展视觉下要想获得更良好的班级管理效果,就需要基于信息化时代环境下班级管理的特点,制定针对性的班级管理策略,在保障学生能够应用信息技术辅助学习的过程中,也能够引导学生养成良好的学习习惯,帮助学生创建更良好的学习环境。

新课标下高中数学作业批改误区浅谈

新课标对各个阶段教学提出了更加全面的要求和部署,所以教师不仅要重视课堂中的讲解,也同样要关注课后作业的完成。批改课后作业是完成教学任务的重要一环,课后作业能够直观地体现出学生对于知识点的理解程度和应用水平。但是目前针对高中数学作业的批改存在死板,效率低等问题。本文旨在对批改中可能存在的误区进行分析讨论。

高中信息技术数字化学习与创新核心素养的培养策略

《普通高中信息技术课程标准(2017 年版)》(简称“新课标”)界定了信息技术学科四个核心素养,分别是信息意识、计算思维、数字化学习与创新和信息社会责任。随着信息社会飞速发展,信息时代对人类社会的信息素养要求越来越高,提高信息素养成为每个人的一门必修课,要达到新课标要求的全面提升学生的信息素养,信息技术数字化学习与创新的核心素养的培养显得尤为重要。本文是基于日常信息技术课堂教学的基础上,梳理、思考、总结出了五种信息技术数字化学习与创新核心素养的培养策略。

分类讨论思想在高中数学教学中的渗透

分类讨论思想属于数学中一种常用又重要的思想方法,它根据要求与特点将研究的知识或问题分成多个类别,转化成多个小项进行分析和解决,最后汇总结果,确保结果完整。在高中数学教学的过程中,分类讨论成为了重要的思想。教师在实际教学的过程中,就可以引导学生对数学问题进行分类和划分。

关于高中数学作业批改的几点创新性尝试

高中数学作业的批改与其他学科作业的批改存在较大的不同。因此不能单纯的以“对、错”来判定。作业的批改更加注重的是“改”,根据课后作业的完成情况来找到教学的薄弱点,并针对薄弱的地方进行下一步的对应教学,找到最适合高中学生的切入点。对课后作业的批改进行创新性的尝试,最大限度发挥课后作业的效果,让学生从中获益。

高中数学教学中翻转课堂教学实施策略探究

随着科技的发展,越来越多创新性的教学模式开始出现在了教师的教学中,翻转课堂教学模式就是其中之一。翻转课堂教学模式是指教师引导学生课前观看教学视频,课中围绕相关问题积极展开探究与讨论的一种现代教学模式。翻转课堂教学模式基于现代信息技术实施,符合教育发展规律和学生的认知发展规律。

高中日语教学创新的路径

语言是民族的灵魂,是民族文化的内核.随着世界经济的蓬勃发展,国家间的交流也相应增多,文化的多元化已经是不可逆转的趋势,因此我国需要培养出更多高素质人才,适应社会的发展.高中日语教学是与国际接轨的一门重要学科,因此教师要在保证教学效果的前提下,探索高中日语的创新之路,激发学生的学习热情.