构建基于人工智能背景下的小学计算思维能力培养策略

早在上世纪的 80 年代,英国小学数学课堂中就已经引入了人工智能理念,但是其主要也是作为一种辅助工具供小学生课堂学习 中使用。当前,引导主流教学趋势的仍然是人工智能技术,只不过其不再单单是一种数学教学工具,其更多的承担着教学的任务,主要对 小学生进行引导和激发学习的兴趣。鉴于此,本研究以小学数学计算知识为主要研究对象,通过对教学中的学生实践内容及对“长方体变 面积计算”或者其他的计算教学案例方面的总结为主要阐述过程,从而分析如何让学生在人工智能教学背景下享受数学,体验到数学学科 的学习魅力。

农村小学低年级学生数学口算能力培养的策略研究

《数学课程标准》(2011年版)对小学低年级数学教学提出了明确的要求,要求小学低年级学生结合具体情境,体会整数四则运算的意义;能熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法,能口算百以内的加减法。口算也称心算,是一种不借助计算工具,只依靠记忆、思维和语言进行计算直接得出结果的一种计算方法,它具有快速、灵活的特点。从中不难看出,小学低年级口算教学是一个不可忽视的重要教学环节,它既是笔算、估算和简算的基础,也是培养计算能力的重要组成部分。那么怎样培养小学低年级学生的口算能力呢?下面是笔者在教学中的一些粗浅的想法。

家校共建儿童教育生态园,打造农村小学理想数学课堂

教育工作不仅仅是学校的责任,同时也需要家庭与社会共同努力,尤其是家庭的助力,能够为教育教学工作注入更多的力量。家庭与学校的合作对学生来说至关重要,尤其是农村小学教育,家校共同创建儿童教育生态园,教育的教学效果将会事半功倍。农村小学数学教学相对于城市,需要投入更多的精力和方式,不仅要实现数学教育的教学目标任务,同时还要克服因条件等各方面原因造成的不足。因此,家校合作在农村小学数学教育的有效实施,能够更好地促进学校教育工作的顺利进行,从而为学生的全面发展奠定坚实的基础。

小学数学教学中农村留守儿童自主学习能力的培养策略

由于农村地区的地缘因素和经济因素,大多数青壮年劳动力选择进城务工,由此产生了大批留守儿童问题。并且,留守儿童的群体数量在不断增长,针对留守儿童的教育也成了重要的问题。对于留守儿童而言,由于父母长期外出务工无法照料到孩子的学习和生活,因此,儿童难以养成良好的自学能力。针对数学学科而言,只有学生拥有良好的自学能力才能更好地获取数学知识,培养数学素养。在培养留守儿童数学习惯的过程中,教师要结合学生的身心发展规律和实际情况制定相应的培养策略。

农村留守儿童自主学习现状及其对策研究

随着越来越多的农村劳动力进城务工,留守儿童的数量也日趋增长。由于父爱与母爱的缺失,留守儿童的行为与心理都会受到一定的影响。文中将对我国农村儿童自主学习的现状进行分析,找到其中存在的问题,并针对这些问题找到有效地提高农村留守儿童自主学习水平的对策。希望为留守儿童相关问题的解决提供参考与依据。

让研学后教打造小学数学高效课堂

探索“研学后教”在小学数学课堂应用的有效方法和途径,从而打造小学数学高效课堂,培养学生自学学习能力、合作探究能力以及实践创新能力,进而不断丰富学生的数学素养。