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注重人文探究,激活文言文课堂教学
1
作者
李彦飞
《新天地(开拓教育新天地)》
2011年第12期403-403,共1页
在中国历史的文化长河中,文言文历经了几千年时间的洗礼,积淀了中国古代文化的精华,凝聚着古代无数文人的智慧,承载着极璀璨的人文精神,体现着中华民族的传统美德。新课标明确指出:高中文言文的教学目标是继承我国古代博大精深的...
在中国历史的文化长河中,文言文历经了几千年时间的洗礼,积淀了中国古代文化的精华,凝聚着古代无数文人的智慧,承载着极璀璨的人文精神,体现着中华民族的传统美德。新课标明确指出:高中文言文的教学目标是继承我国古代博大精深的传统:之化,吸收民族文化的智慧,培养学生的审美情趣,陶冶学生的情操。然而,在应试教育的影响下,仍然是串讲方式一统天下。重字、词、句的落实,轻思想感情的熏陶;重教师的机械灌输,轻学生的主动探究;重答题技巧的传授,轻语言素养的培养。课堂教学走向程式化,僵硬刻板,课堂气氛沉闷压抑。到底如何才能走出文言文教学的困境,提高文言文教学的有效性呢?本人认为,兴趣是保证学习效率的最好媒介,因此,应该注重人文探究,激活文言文课堂教学。
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关键词
文言文教学
课堂教学
人文精神
激活
中国古代文化
传统美德
中国历史
中华民族
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题名
注重人文探究,激活文言文课堂教学
1
作者
李彦飞
机构
贵州省六盘水盘县一中
出处
《新天地(开拓教育新天地)》
2011年第12期403-403,共1页
文摘
在中国历史的文化长河中,文言文历经了几千年时间的洗礼,积淀了中国古代文化的精华,凝聚着古代无数文人的智慧,承载着极璀璨的人文精神,体现着中华民族的传统美德。新课标明确指出:高中文言文的教学目标是继承我国古代博大精深的传统:之化,吸收民族文化的智慧,培养学生的审美情趣,陶冶学生的情操。然而,在应试教育的影响下,仍然是串讲方式一统天下。重字、词、句的落实,轻思想感情的熏陶;重教师的机械灌输,轻学生的主动探究;重答题技巧的传授,轻语言素养的培养。课堂教学走向程式化,僵硬刻板,课堂气氛沉闷压抑。到底如何才能走出文言文教学的困境,提高文言文教学的有效性呢?本人认为,兴趣是保证学习效率的最好媒介,因此,应该注重人文探究,激活文言文课堂教学。
关键词
文言文教学
课堂教学
人文精神
激活
中国古代文化
传统美德
中国历史
中华民族
分类号
G424.21 [文化科学—课程与教学论]
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作者
出处
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1
注重人文探究,激活文言文课堂教学
李彦飞
《新天地(开拓教育新天地)》
2011
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