巧解氧化还原反应三四例

对于某些含难于确定物质化合价的氧化一还原方程武的配平和含同一种物质中两种元素化合价都是升高的氧化还原方程式的配平，可用零价法。中学化学计算中，可利用电荷平衡的原理进行一系列化学计算，电荷平衡法简便，能使化学计算迅速准确。

浅谈趣味教学在历史课堂中的巧妙运用

历史课堂底蕴丰厚,知识面极为广阔,中外几千年的历程都有我们历史课堂中可以借鉴的极好素材。教师在课堂教学中应用好这些资料,不但能使学生学到相应的历史知识,还能使课堂锦上添花。在当今的教学中,许多学生存在厌学心理,究其原因,一方面,由于家庭经济较为富裕,导致部分学生失去了学习的目标和动力;另一方面,由于课堂效果的差异,部分学生对部分学科陈旧、呆板的教学方法早已厌恶,

《祖国统一的历史潮流》教学设计

一、课标分析1．课标要求简述“一国两制”的理论与实践，认识实现祖国完全统一对中华民族复兴的重大历史意义。2．课标分析本条课标可以从以下三个方面进行解读：①新中国成立后，我国政府始终坚持一个中国的原则，挫败了外国势力企图制造“两个中国”的阴谋，为实现祖国完全统一进行了不懈努力；②“一国两制”理论的创设，为实现祖国的完全统一奠定了坚实的基础；③香港、澳门的回归，丰富了“一国两制”的理论，为台湾的和平统一提供了依据。二。

单元化教学设计有效整合碎片化学习与整体性教学的442课堂教学结构

传统的课堂教学是以事实为本的教学,因为它通常是围绕着事实性知识展开的,这种教学注重对具体事实的学习,强调识记性的知识,侧重于较低水平的认知。教学发生在教师的孤立传授和学生的孤立记忆之间,而孤立的事实性知识的价值是有限的。任何知识都具有多元价值,要实现知识价值的多元化,就需要将教学的重心从传授事实性知识转移到“使用”事实,这样才能使学生所学知识具有长远性和迁移性,发展学生的深层理解力和复杂思维的能力。教师只有将知识当作一种手段而不仅仅是目的,重视揭示蕴含在知识学习中的丰富的认知加工过程,才能在促使学生形成高水平认知结构的同时,促进学生的探究性学习,使学生在学习知识的同时在能力、态度和情感等方面得到全面的发展和提升。

整体思维视角下单元化教学设计的模式探究

教会学生学习,“为学习而设计教学”是当今时代的要求。而教师思维视角的不同,决定了其设计思路、知识构建的深度、广度以及学生实际情况的贴近度。为此,笔者针对中学数学教学现状在整体分析教学因素的基础上,以探究单元化教学设计为支撑点,通过对思维视角的概念及其整体视角与局部视角进行辨析,再从展开单元化教学设计的必要性、应注意的问题,指出单元化教学设计时要遵循有连续性原则、立体性原则、系统性原则。以数学学科的特点和结构为线索,探讨单元化教学设计时的单元划分、教学内容分析、学情分析、目标设计、教学活动的开展,构建起单元化教学设计的基本模式,并对模式的教学效果进行实验验证和结果分析,论证通过单元化教学设计展开教学活动,能有效达成学生核心素养的培养,实现立德树人的育人目标。

化学反应中有关物质质量的问题

在化学反应中,生成物从无质量到有质量逐渐增多,反应物的质量逐渐减少,参加反应的各物质的质量总和与生成物的各物质的质量总和相等。

多题一解及一题多解在高中数学教学中的运用

变式教学使数学教学更具趣味性,促进高中生自 主学习数学。变式教学有利于加深学生对公式、定理的理解以 及掌握。其中多题一解及一题多解是几种常见的教学方法。