核心素养理论在中学数学教学中的实践应用--评《素养本位中学数学单元教学设计研究》

核心素养理论体现了中国教育改革专家对21世纪国际范围内教育变革和人才培养等热点问题的积极参与和作出的卓越贡献,是推动育人模式发生根本转型的重要依据。落实核心素养数学本位教学,提醒教师关注大概念引领下的数学知识的关联和建构,研究学生认知的过程和路径,重视深度学习的内容和方式。以素养本位为基础进行单元整体教学活动和学习评价,是实现核心素养教育的有效途径。在以核心素养为本位的单元教学设计内容以及活动、评价等方面,华东师范大学陈雪梅教授在《素养本位中学数学单元教学设计研究》-书中进行了系统的阐释,形成了创新知识和系统化的理论基础,深化了已有的研究成果,为广大教育工作者提供了-线教学的操作方案和路径。

核心素养背景下初中数学结构化单元教学实践——以“图形的相似单元复习”教学为例

随着教育改革的深化,核心素养的培养愈发突显其重要性,成为教育领域共同追求的目标.对于初中数学这一基础学科而言,结构化单元教学实践成为培养学生核心素养的关键途径.本文将聚焦“图形的相似单元复习”这一具体案例,详细探讨在核心素养的指引下,初中数学结构化单元教学实践应采取的策略,以期为学生的全面发展奠定坚实基础.

班主任的非权力因素对学生的影响

班主任是班集体的组织者、管理者和教育者。这是由班主任的权力因素所决定的,但在实际工作中,班主任的工作并不完全取决于权力因素,还取决于非权力因素。下面谈谈班主任的一些非权力因素对学生的影响。 一、品德因素 班主任的品德因素,主要是指思想品德和思想意识等,它是班主任从事道德教育实践的两个重要方面,是对学生直接施加影响的教育力量。具体表现在热爱教育事业,具有崇高的献身精神、热爱学生、尊重每个同学的个性;实事求是,有正派的工作作风及道德的自我完善能力等。它是班主任的立身之本,又是班主任育人之基。 品德高尚是班主任职业心理品德的核心和威信的基石,是班主任首要的修养。在学校生活中,班主任与学生朝夕相处,他的思想、感情、言语、行动等常常对学生有着很强的潜移默化的作用。这种作用不受时空限制,它是任何教科书、任何奖励制度都代替不了的。它能给学生留下深深的烙印,有的甚至影响他们的一生。所以。

苗族地区农村初中贫困学生数学教学

随着时代的进步,人们对于知识的渴望程度和要求也在增强,而我国农村经济水平较差,学生接触不到好的教育,许多学生在升入初中以后,在数学学习上都存在着较大难度,数学成绩一直无法提升,这已经成为当今农村数学教育的一大难题。苗族地区农村数学学困生出现的原因较为复杂,有学校的原因,也有家庭的原因,还有学生自身的先天或后天原因,这些都影响了初中学生数学成绩的提高,所以就必须对这些原因进行仔细分析,寻找行之有效的策略,切实提高农村初中学困生的数学成绩。

浅谈初中化学高效实验教学质量的构建

化学实验能使抽象的化学知识变得生动有趣,培养学生敢于追求真理的科学精神,帮助学生形成实事求是的科学态度。要进行高质量的化学实验教学,教师可开展翻转实验教学,激发学生对化学的兴趣;充分利用电化教学,提高实验教学效率;创设实验问题,提升学生探究能力。文章对构建初中化学实验高效课堂的有效途径进行概述。

基于民族文化进校园民族纹样在初中美术社团中的开发与应用实践研究——以黔东苗族纹样为例

纹样是由人类创作出来的抽象或具象、拥有某种深刻含义的图形,是当代美术创作的重要素材之一。在这其中,苗族纹样的题材丰富多彩,其内容大多来源于民间传说以及实际的生产生活,在造型上注重形式与构图的美感,在内涵上则体现苗族同胞们对美好生活的向往。将这些内容引入初中美术社团活动,引导学生尝试运用各种工具、材料进行制作,让学生体验美术活动乐趣的同时,通过接触苗族纹样,强化学生的民族认知,使新时期的美术教学目标得以实现。