坚守乡村教育,始于心甘情愿

参加工作22年来,我扎根乡村,将“教育工作”视为“教育事业”执着地追求,用责任和良知扛好乡村教育的担子,偕同乡村小学生共同成长。“八小时内求生存、八小时外求发展”,我投入学校的教学与管理工作中,引导乡村孩子增知识、长见识、悟道理,在“学习体验”中成长。我钟情于教育事业,坚守乡村一线小学数学课堂。

“数量关系”列式的争议

本县2022年春季学期小学数学四年级期末监测试卷中有一道“问题解决”题:“在生活中,你们遇到过这些问题吗?一双运动鞋38.8元,一根跳绳6.2元,爸爸付50元,要找回多少元?”学生会不会用连减的思路去解决呢?为这个疑问,我联系了此题的阅卷教师。真收到了一些“50-38.8-6.2”截图,由此,引发了教师们的热烈争议。

“三教”引领数学学习 内化数学知识本质——以“有余数除法”教学为例

在教学“有余数除法”问题时,学生写单位名称总是出错。如解答“有7个桃子,每2个放一盘,可以放几盘?还剩几个?”类型题时,学生常出现“3(盘)……1(盘)”“3(个)……1(盘)”“3(个)……1(个)”的答案。鉴于此,我变身为学生访谈,遵循儿童的认知规律,激励学生大胆地说学习体验。得知学生要么是机械地从问句里找单位名称,要么是张冠李戴。学生没有“分的是盘,剩的是个”的意识,怎样的教学学生才能正确理解单位名称的本质,灵活选用单位名称。