初中信息技术分层教学模式初探

信息技术发展迅速,对当前信息技术教学带来了更高要求,教师在教学中必须重视学生信息技术能力的培养。初中阶段对学生来说是一个重要阶段,当前,传统的教学并不能满足学生学习的需求,大部分教师在课堂中只是单一地讲解知识,很难引发学生对信息技术的兴趣。因此,教师需要采取分层教学,可以从教学对象、教学目标、教学任务三个方面来分层,加强初中信息技术教学,促进学生更好地发展。

“三教”+“情境-问题”教学模式的实践与思考——“二次函数中三角形的面积”课例分析

将“三教”+“情境-问题”教学模式应用于复习教学中,从数学或现实生活的视角创设情境,在情境中发现并提出问题,引导学生分析、解决问题,有助于其数学问题意识的培养和解题能力的提升。

基于“为什么学”的教学理解——以“三角形的中位线”为例

观察一节“三角形的中位线”的教学,从学生“为什么学”的角度思考教学、实施教学,指出存在的问题,从情境、知识生长点、学习方式等不同角度设计教学,产生为学而教的思考,给出基于教学起点、知识生长点、教材编排的教学设计,为数学教学提供设计视角。

关注素养发展 构建“四学”课堂

数是数学中一个古老而原始的概念。数系的扩充是人们认识和改造世界的现实需要。有理数向实数的扩展是人类对数的认知的一次重大飞跃。通过课堂教学,使学生在一定的认知基础及思维水平上初步认知实数,并形成相应的数学素养,是初中数学教师需要认真思考并为之实践的话题。本课例中执教者对于实数概念的把握、新课标背景下学生素养的培养,以及相应教学策略的实施,引发了笔者的一些思考。