基础教育质量监测运行机制及实践研究——以我国贵州省为例

基础教育阶段是整个教育事业发展的基石,受到政府的密切关注,作为诊断衡量基础教育发展水平的基础教育质量监测应运而生。本文在参鉴其他文献的基础上,通过调研贵州省各级基础教育质量监测机构,梳理了贵州省基础教育质量监测运行机制的三大系统,即主体系统、实施系统和保障系统,归纳分析监测工作运行实践中出现的问题以及面临的困难,在参考其他省市地区先进经验的基础上,提出完善多级监测机工作体系,建立规范化、标准化监测工作流程,构建省级基础教育质量监测指标体系和构建条件保障机制的建议。

贵州省基础教育质量监测实施工作获教育部表彰

日前，教育部基础教育质量监测中心下发通知，表彰贵州省基础教育质量监测中心等三部门，荣获“2014年国家基础教育质量监测实施优秀组织奖单位”。

贵州省义务教育均衡发展现状研究

近年来,贵州省在义务教育均衡发展方面做了很多努力,通过充实教师队伍,提高师资水平;均衡配置教师,解决教师数量不足、学科结构不合理等问题;实施中小学教师、校长培训工程,提高教师素质等途径,进行教师队伍建设;通过大量投入资金,对设备、图书、校舍资源进行规模化建设。但整体办学设施仍显不足,一些经济贫困县(区)8项指标仍低于省标或在上下徘徊,处于低水平发展阶段。

新时期贵州省高等教育国际化进程中政府作用分析

在高等教育国际化进程中,高校是实施的主体,但政府在政策制定、经费投入、服务提供方面起着不可替代的作用。近年来,贵州省政府重视对外开放,高等教育国际化也得到长足发展。对贵州省政府在推动高等教育国际化进程的作用进行分析,并针对政府统筹协调不足,顶层设计欠缺,服务效率不够高等方面提出相应的对策建议,旨在促进贵州高等教育国际化进程,助推贵州经济社会又好又快发展。

省级义务教育质量监测体系构建初探

义务教育质量监测是近年来为提高义务教育质量服务的一项工作。在教育“管、办、评”分离的改革大背景下，根据实际，逐步构建和完善体现素质教育要求，以学生全面发展为主线，以学校管理为抓手，以办学条件为保障，凸显教育公平和质量的各具特色的省级义务教育监测体系。

贵州省基础教育质量监测机构现状调查

随着国家义务教育质量监测工作在全国铺开,2015年国务院教育督导委员会办公室印发了《国家义务教育质量监测方案》。为适应监测工作的开展,完善监测机构体系,教育部基础教育质量监测中心于2017年11月正式挂牌成立,随之在省级、市级和县级层面,相继成立了教育质量监测中心或监测评估中心等类似监测机构。截至2020年5月,除西藏、宁夏和新疆生产建设兵团外,全国共有29个省(自治区、直辖市)成立了省级监测机构;据不完全统计,28个地市级、90余个县区级监测机构也己正式建立。

以基础教育质量监测为契机 推动贵州向教育现代化迈进

基础教育是整个教育体系的根基,涉及的内容点多、面广、时线之长、意义之大已被绝大多数有识之士认可,它还关乎一个人的终生和可持续发展,也关乎一个国家民族未来的生存与发展。习近平总书记多次在多个场合上指出＂基础不牢,地动山摇＂,这句话用在基础教育领域犹为合适,正是如此基础教育才被全社会所广泛关注。

基于监测结果应用的督导能力建设项目工作推进会召开

2017年4月12日至13日,基于监测结果应用的督导能力建设项目推进会在贵州省贵阳市召开.教育部基础教育质量监测中心副主任胡平平、副主任李凌艳,贵州省教育厅党组成员、副厅长级督学潘建春,甘肃省教育厅党组成员、总督学李晶出席会议.

基于义务教育质量监测对贵州义务教育发展的思考

自2015年起,贵州省开始接受由教育部基础教育质量监测中心组织的国家义务教育质量监测,历经三年六个科目36个县(市、区、特区)的监测,形成了贵州省义务教育质量监测结果。—、基于监测的贵州省义务教育情况。1.学生德育状况相对较好。通过监测发现,绝大多数贵州省四年级和八年级学生对国家有较高的认同度。

基于校外培训机构及学业负担监测结果的反思及建议

关注学生学业负担与身心健康发展,掌握校外培训机构的实际情况,为教育行政主管部门和决策者提供数据支撑和决策依据。

人生最美的是奉献——追记贵州省贵阳市南明区南明小学副校长、从江县大歹小学第一校长王玉

2021年1月26日上午10时,在因病医治无效去世6个小时后,遵照家人要求,一场简单的告别仪式在贵州省贵阳市景云山殡仪馆举行。尽管事前没有通知更多人,告别仪式还是聚集了约两百人,大家聚集在这里为送别贵阳市南明区南明小学副校长、从江县大歹小学第一校长王玉老师。"王玉老师是一个非常热爱生活的人,她把满腔热情倾注给教育,把一片爱心奉献给学生。她的英年早逝令人惋惜!"贵州省教育厅一级巡视员、从江县工作专班班长鞠洪如是说。

用“双百”工程赋能贵州教育新特色

2015年12月,贵州省政府批复《省教育厅省民宗委关于加快发展民族教育的实施方案》,提出在"十三五"期间选择有一定办学基础的民族中小学(幼儿园),打造100所民族特色示范学校,培养100名民族教育教学名师,为民族地区学校和教师发展起示范带动作用。此举在贵州简称"民族教育双百工程"或"双百工程"。今年是"十三五"规划收官之年。贵州的"民族教育双百工程"推进得怎样?是否为民族地区学校和教师的发展起到示范带动作用?记者进行了采访。

贵州:教育脱贫攻坚有大作为

贵州是全国脱贫攻坚的主战场,2015年贫困人口623万,占全国人口的8.9%,数量居全国第一;贫困发生率18%,比全国高10.8个百分点,是全国的两倍多。打响脱贫攻坚战以来,全省贫困人口从623万减少到2018年的155万,每年减贫人数超过100万,贫困发生率下降了13.7个百分点,已有33个贫困县脱贫摘帽。2019年,全省预计将再减少贫困人口124万,贫困发生率下降到0.85%,24个贫困县脱贫摘帽。

贵州遵义:学前教育提质跑出“加速度”

遵义市余庆县龙溪镇中心幼儿园在2018年6月被评为遵义市级示范幼儿园。园舍崭新,教师们精神面貌也特别的好,特别是那间面积达80平方米的资源中心,更是吸引来不少幼儿家长驻足观望:"娃儿们太幸福了,不但有饭吃(免费营养改善计划),还有很多好玩的玩具!""其实,这只是我们遵义市近些年抓学前教育质量提升和促内涵成长的一个缩影。我们跑出了‘加速度’!"贵州遵义市教育局职成学前科科长袁流敏说。

毕节学前教育向“改革”要质量

毕节位于贵州的西北部、川滇黔三省交界、乌蒙山腹地,是贵州的人口大市,至2017年末,全市常住人口665.97万人,户籍人口927.52万人。因自然环境的恶劣和人口基数大,教育欠账尤为明显。近些年来,作为国家综合改革试验区,在国家和贵州省的一系列激励措施的支持和帮助下,勇于改变自身环境的毕节人跳起来摘桃子,主动作为。通过人员编制倾斜、为幼儿教育志愿者积极争取机会和激励部分幼儿园构建学期教育课程体系等方式,不但慢慢的补齐了学前教育这一块短板,还让这块曾经的短板逐渐"强"了起来。

贵州铜仁为学生营养餐撑起“安全云”

学生营养餐安全问题一直以来是社会特别是学生家长普遍关心的一个大问题。如何让学生在吃饱的基础上又吃得安全、营养、健康,同时又保证营养餐资金全部吃进学生嘴里和资金安全,而营养餐学校不仅点多面广,而且学生人数众多,可以说是叫人颇为头痛的大事情。然而,自从学校接入并用起了学生营养餐智慧云平台以后,食品安全、营养合理和资金安全这三个问题都得以解决"各地用起‘营养餐智慧云’平台,就好比给我们学生的营养餐撑起了一朵安全云。

教育扶贫是最有效最直接的精准扶贫——全省教育精准扶贫、决战同步全面小康纪实

没有农民朋友的同步全面小康，就没有全国的同步全面小康。没有贵州的同步全面小康，也就没有全国各民族的同步全面小康。党的十八大以来，以习近平同志为核心的新一届党中央对教育精准扶贫工作高度重视，把教育扶贫作为我国扶贫开发总体战略的重要组成部分。2015年，习近平总书记在中央扶贫开发工作会议上特别强调指出：“教育是阻断贫困代际传递的治本之策。贫困地区教育事业是管长远的，必须下大力气抓好。扶贫既要富口袋，也要富脑袋。”

全县除县城学校外,其它120余所学校先后建起了面积不等的“小菜园”——贵州余庆:“小菜园”为美丽乡村建设储备更多未来

"我们的‘小菜园’虽然小,但蕴含的现实意义非常大。"贵州省遵义市余庆县是"四在农家"(即富在农家、学在农家、乐在农家、美在农家)的发源地。作为贵州山区的一个传统农业县,为充分把德育与农耕文化传承相结合,让学生在劳动中历练感悟中华传统美德,县教育局自2016年起在全县范围内拉开了"小菜园"建设序幕。

江口:督导“给力”教育发展改革——江口县创新思路全力做好教育督导工作侧记

为现实“科教兴江·人才强县”战略目标，江口县委、县政府曾把2014年定为“教育综合改革年”，并于当年9月5日召开庆祝第30个教师节暨全县教育改革发展大会，出台《中共江口县委扛口县人民政府关于进一步加快全县教育改革和发展的意见》，拟定全县教育阶段性目标：到2016年，全县学校布局更趋合理，师资水平明显提升，管理机制进一步科学，教育教学质量进入铜仁市中等水平。

贵州：77.8%孩子在家门口上普惠幼儿园

2018年11月28日,教育部在山东省济南市召开《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》(以下简称"《若干意见》")新闻发布会,对我国新时代的学前教育改革和发展进行顶层设计和全面部署。在新闻发布会上,山东省教育厅厅长张志勇和贵州省教育厅长邹联克代表地方分别作了经验交流发言。邹联克厅长在经验交流发言中介绍说:"目前,我们省学前教育的有关指标已经达到了国家《若干意见》2020年的目标要求,但我们深知发展公益普惠、安全有质量的学前教育永远在路上。"