开放学生思维，多种方法求积

学生的数学思维具有独立性、灵活性、敏捷性和选择性。在设计数学题时，教师应充分考虑到不同认知水平的学生，应给学生提供广阔的数学思维天地，鼓励学生用不同的方法解决数学问题。从而使练习体现开放性和可操作性。提高练习的效果。

课堂教学应重视培养学生说理能力——对尝试教学法“学生讨论”一步说理训练的点滴做法

随着教学方法的改革,我县部分教师已采用尝试教学法教学。笔者在此改革实验中,认为尝试教学法的第五步“学生讨论”是培养学生说理能力的最好时机。因为在讲评讨论的过程中,学生已进行尝试进道理了,抓住学生学习语言的最佳时机,采取各种方式方法,进行语言说理训练,这有利于发展学生的口头表达能力以及分析推理能力。所以不论采用哪种教学方法,都应把发展学生语言和发展学生思维摆在十分重要的位置,除了在教学的各个环节注意引导学生参与听、说、读等语言实践外,在学生讨论这一步更应重视引导学生浯言说理训练。

结合实际，探究公式

人教版实验教科书五年级下册第三单元的教学内容“长方体和正方体的表面积”，是单元教学的重点和难点。教材编排的两道例题都是有6个面的长方体和正方体，即长方体或正方体的表面积等于上下、前后、左右6个面的面积之和。