基于新课标的语文“单元整体”教学策略刍论

新课标背景下,对“单元整体”教学策略进行研讨和分析,能促进学科知识的建构与整合、教学内容的统整与归纳、教学过程的优化与完善,推动新课标理念的落实。立足这一背景,文章概述语文“单元整体”教学的重要价值以及基本特征,着眼双线结构、聚焦单元整体、立足学生需求、依据教学概况,从提炼大概念、细化小概念、统整任务群和设计评价单等方面,对基于新课标的语文“单元整体”教学策略进行探究,以明确“单元整体”教学要点,推动语文教学方式的变革与创新。

浅谈小学数学教学中如何培养学生的动手操作能力

在教学中,教师应注重培养学生的动手能力,这样可以使学生正确理解和掌握数学概念。概念性知识不但非常重要,而且在教学中有一定难度,因为大多数概念都比较抽象,与小学生的认知特点有一定差距。因此,现代教学论强调:“要让学生动手做科学,而不是用耳朵听科学。”之所以让学生在数学课上操作学具,人人动手,这样思维可随之展开,很容易把全体学生推到主体的地位,调动学生的主动性、积极性,同时操作学具学数学,有利于学生由“动作思维-表象-抽象思维”,使学生获得的概念更清晰,更容易保持和提取。

浅谈小学数学教学生活化的现状及解决策略

小学数学生活化主要指的是在小学数学教学实践中,充分利用生活资源,设计出符合小学生生活习惯和年龄特点的学习计划,提高小学数学教学质量的教学方式。小学数学生活化具有生活性、实践性和主体性的特点,实施小学数学生活化教学有利于培养小学生的实践能力,提高小学生对数学知识的掌握水平和综合素质。然而当前部分小学数学教学的生活化还存在着一定的误区,如何通过教学实践让小学数学教学走出误区,这需要广大小学数学教师的共同努力。

如何发挥语言魅力以提高小学数学课堂效率

霍姆林斯基曾经说过:“教师的语言修养,在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”教学语言作为课堂教学中最重要的教学工具,就这样在点滴的春风化雨中,变深奥为浅显,化抽象为具体,化平淡为神奇,让学生深深沉醉课堂活动中。那么如何有效设计合理恰当的数学语言实现教学的最优化呢?下面就谈谈我的一些拙见。