小学数学自主探索、合作交流的教学探究

生本理念要求学生在学习的天地里更加“开放”,更加“自由”。让学生在数学活动中学习、在活动中思考、在活动中体验数学的价值;使学生在现实情境中体验和理解数学。可见数学教学,要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创造有助于自主学习、合作交流的情境,注重学生主动参与,激发学生学习兴趣。结合教学实践,我认为可从如下几个方面采取措施。

小学信息技术课堂教学中语言艺术的优化

在小学信息技术操作课中,学生的操作时间要占据课堂的大部分时间。一般情况下,学生的操作兴趣胜过听课。毫无疑问,在没有认真听讲的情况下,学生是很难达成学习目标的。为了让学生认真听讲,小学信息技术教师可以从语言的规范性、激励性和情感性三个方面加以优化,以提高语言的艺术性,从而吸引学生的注意力,并顺利实现教学目标。

论小学数学教学中数学思想方法之渗透

作为素质教育的开端,小学阶段教育的重要程度不言而喻。数学学科作为小学阶段的重要学科,也是为学生今后接触系统性更强的数学知识学习的关键阶段。小学阶段的数学教育就需要强调数学思想方法的有机渗透,以此提升小学生的数学学科素养,为今后的学习奠定强有力的基础。文章针对数学思想方法在小学数学教学中的有机渗透展开了相关探讨。

小学数学作业的批改策略

作业批改是教学工作的重要环节,是教师检查教学效果,发现教学问题、改进教学方法、及时调整教学策略和指导学生学习的一个重要手段。为了提高作业批改实效,科学合理地批改作业至关重要。那么,如何提高批改作业的有效性呢?

浅谈小学高年级语文课外阅读指导教学

2011年的《语文课程标准》指出,小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读,并首次把“丰富语言积累”列进了教学范畴,对学生阅读量还做了明确规定:高年级课外阅读总量不少于100万字,即每学期应达到25万字,相当于高年级语文课本的5本书左右。

新课程下的小学语文教学评价浅议

课改背景下的课堂教学评价应坚持以人为本,提高学生语文素养,促进学生的发展为根本目的,不是为评判学生的优劣,对学生进行分等鉴定。在教学实践中,应充分发挥评价的诊断、导向、激励、启发、改进、创造的功能,关注个体的进步和多方面的发展潜能,注重评价方式多元化和科学化及学生在学习的过程中表现出来的情感、态度、价值观等,关注成功体验的开放性评价体系。

创新照亮科学课堂

科学是一门冷门课程,前几年所有的老师都不重视这门课程,因为学期考试时不计入总分,老师们在成绩单上根据学生平时的表现随便乱写一个分数上去即可。近三年来,上级相关部分意识到了问题的严重性,把小学数学、科学、综合实践三门课程归为理科类,总分为150分,其中科学就占了30分综合实践占20分,数学占100分。科学课的地位一下子提高了,教师们的态度大为转变,认真地备课、上课,还从网上搜集了大量练习给学生进行题海战术,效果确实不错,学生们通过大量做题也拿了高分,但是他们都是为了考试而考试,机械式地学习,时间一长就觉得渡惫,甚至不喜欢上科学课。很多科学老师感到很头疼,既要激发孩子们学习科学的兴趣,又要让孩子们在期末考试时拿到高分,该用什么方法才有效呢?这三年我认认真真上好每一节科学课,每节课下来都不断反思,分析,总结出了一些方法,下面就简单地谈一谈。

如何凭借文本引导学生习作

《语文课程标准》指出:对习作的要求是能不拘形式的写下见闻、感受和想象,能写简单的纪实作文和想象作文,内容具体,感情真实。而“无内容、缺方法、没兴趣”成了当前作文教学的头痛问题。学生感到无话可说、无话可写;丰富多彩的活动只能东拼西凑,空洞干瘪;写不出理想的习作更怕写作文。从而形成恶性循环,最终巧妇不巧,既无米,更不能炊。在作文教学中,我认为随文练笔能有效地变“无米”为“有米”,变“不能炊”为“能炊”,变“厌炊”为“乐炊”。