浅谈小学语文教学方法创新

小学语文教学是一项长期而艰巨的教学研究活动,教师如何使学生变苦学为乐学,变要我学为我要学,如何从单纯的教授教学方式方法转变为注重学生综合学习的互动教学方法,听、说、读、写全面有效的发展也是很重要的。

小学语文古典诗词诵读教学浅析

多年以来,在小学语文教学中一直致力于古典诗词诵读研究工作,目的在于引导同学们在诵读、鉴赏大量古典诗词的过程中感受中华民族的优秀文化之一――古典诗词的节奏美、声韵美、意蕴美、情感美、形象美等,激发同学们热爱中华民族传统文化精华――古典诗词的美好情感。同时,借助古典诗词中美好的情感内涵,培养同学们欣赏文学作品美、创造文学作品美的能力,促进同学们鉴赏古典诗词审美能力的提高,继之创建“古典诗词诵读”特色班级。

浅谈小学语文朗读教学现状、原因及对策

朗读不仅读注重文本的内容的整体感知,同时也培养了语感。它也需要有明确的要求和文本的内容的细致了解。那么,如何清 楚界定的要求,认真领会文本的内容?打开江苏省教育教材,所有的文本要求学生读正确,流利,逐渐有了感情。

小学语文教学创新的有效措施

我国教育教学理念的不断创新,促使小学语文教师结合新的教学理念和学生的发展需要进行创新教学。教师有很多创新的方法。关键是要结合实际情况。在分析创新教学现状的基础上,分析了创新教学对学生发展和小学语文教学的意义。为了优化教学过程,提高教学水平,全面提高学生的语文能力和素质,实现教学目标,本文提出了几种对学生具有良好发展前景的科学教学创新方法。

论小学语文阅读教学提升策略

小学语文是作为专门培养小学生的听、说、读、写的能力的基础教学。 “读”在小学语文教学中有着极其重要的位置。小学语文 阅读教学水平的提升,将利于小学语文教学的质量大幅度增强,本文针对如何提升小学语文阅读教学做出一些建议。

小议小学数学思维

众所周知,强调与现实生活的联系正是新一轮数学课程改革的一个重要特征。“数学课程的内容一定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹,贴近学生熟悉的现实生活,不断沟通生活中的数学与教科书上数学的联系,使生活和数学融为一体。就努力改变传统数学教育严重脱离实际的弊病而言,这一做法是完全正确的;但是,从更为深入的角度去分析,我们在此则又面临着这样一个问题,即应当如何去处理“日常数学”与“学校数学”之间的关系。

浅析小学数学教学中让学生成为课堂的主人

教学改革的首要任务是教育者必须确立新的教育观念,落后的教育观念不抛弃,教学改革无从谈起,新的教育观念一旦建立,许多困难就会迎刃而解。优秀教师的课之所以优秀,就是因为他们在对教学内容的处理上突破了传统的教育观念,实施了新的更科学的教育方法,不把自己定位为一个教师,而是这节课的“导演”和“主持人”,学生成了课堂的小主人。在教师的引导下,让学生自己学习知识,自己发现问题,自己解决问题,最后共同完成教学任务。

小学数学教学设计浅析

教学设计,亦称教学系统设计,是面向教学系统、解决教学问题的一种特殊的设计活动,是运用现代学习与教学心理学、传播学、教学媒体论等相关的理论与技术,分析教学中的问题和需要,设计解决方法,试行解决方法,评价试行结果并在评价基础上改进设计的一个系统过程。教学设计不仅是一门科学,也是一门艺术。作为一门科学,它必须遵循一定的教育、教学规律;作为一门艺术,它需要融入设计者诸多的个人经验,并根据教材和学生的特点进行再创造,同时灵活、巧妙地运用教学设计的方法与策略。

小学生数学学习困难原因与转化策略

在全面实施素质教育的今天,我们的教学仍不同程度地受传统教育的束缚,忽视了对学生兴趣的培养。培养学生学习数学的兴趣,不能只停留在老师包讲、学生包练的单调、枯燥机械重复的教学模式中,而是要针对学科本身的特点和学习主体的个性差异来设计使不同学生得到相应发展的教学方法,使学生获得成功体验,不断激发兴趣,挖掘学习的潜能。

如何在小学语文阅读教学中发挥主体能动性探析

随着教育体制的不断改革,个性化发展成为重要要求。而要发展学生的个性,就必须采取措施激发学生的主体能动性,让学生学习知识的同时,还要养成独立思考的习惯,从而培养开拓创新精神。对于小学语文阅读教学而言,学生是学习的主体,只有让学生真正参与到阅读教学中,才能够发挥学生的主体能动性。因此,探究学生如何发挥主体能动性具有现实意义。