阅读——悦读，提升小学生阅读兴趣的方法探究

如何实现小学生语文阅读到悦读的转化,是摆在我们所有小学语文教师面前一道亟待解决的问题.传统阅读教学中,教师盲目追求学生阅读的数量, 而忽略了阅读的质量和学生阅读的兴趣, 导致课堂阅读教学流于形式.为此, 本文提出激发儿童语文阅读兴趣, 引导学生由被动阅读向自主悦读转变,进而提高小学语文阅读教学有效性.

小组合作构建小学数学信息化教学探究

随着新课程改革的逐渐深入和发展,对教育教学的要求越来越高,愈发重视学生的主体地位,数学是小学阶段必不可少的一门学科,占据着非常重要的地位。小组合作是小学数学教学中重要的教学模式,运用小组合作进行数学信息化教学有利于激发学生学习兴趣,调动学生的积极性和主动性,充分体现学生的主体地位,让学生在轻松愉快的环境下进行学习,养成良好的学习习惯,提升学生语文数学综合素养。文章针对小组合作构建小学数学信息化教学进行阐述。

怎样组织运用青岛刘永春老师的“学、帮、理、练”四步教学法上好一堂小学数学

随着新课堂教学改革的不断深入,要组织一堂高效的课堂,把课堂还给学生,由老师的引导学习转变为学生的自主学习。通过铺垫练习,夯实学生的基础,通过自主学习走出数学的认知误区,缩减对数学的畏惧情绪,树立自主求知意识,充分发挥学习数学的主观能动性,积极的阐述自己对数学问题的见解,通过学生互帮,老师帮,探索新知,理清思路,通过练习的逐步加深完成以达到一堂高效的课堂。

怎样设计新课程小学语文阅读教学的有效方法

乡镇中心小学随着国家对新课程改革的不断推进,社会逐渐对小学语文阅读教学受到重视的程度。为此,小学教师在阅读教学中要重视培养小学生的阅读能力和理解能力,从而使小学生在阅读教学的过程中得到提升他们的思维能力和培养综合素养的发挥。

小学语文课堂教学中信息技术的运用

引言传统的小学语文教学过程中,教师在课堂上通常是根据教材内容,直接对学生进行课堂知识的讲解。虽然,教师凭借自己丰富的教学经验及清晰的逻辑思维,能把教学知识讲解清楚。但学生的思维能力有限,仅仅依靠教师的讲解不能及时消化课堂知识,而且单一的讲解还导致课堂氛围沉闷,不能激发学生学习语文课堂知识的兴趣,导致语文课堂教学效率不能达到理想的目标。但信息技术在小学语文教学中的有效渗透,清除了在小学语文高效课堂构建道路上的障碍。

浅析小学语文多媒体教学设计与应用

本文对分析如何使用多媒体设计小学语文教学内容,并对多媒体技术在小学语文教学中的应用策略进行了介绍,以提高小学语文课堂教学的效率。

在小学数学应用题教学中多媒体的应用探究

数学教学上是小学阶段的一门重要基础课程,有利于培养学生的综合素质。而其中的一个重要内容就是应用题,这是小学数学阶段的重点和难点,逻辑性比较强,涵盖了各个方面的数学知识。目前小学数学应用题教学中开始运用多媒体技术,提高了课堂效率,有利于培养学生的创新思维,提升其综合素质。

新课程小学数学作业设计之我见

在作业设计的技巧中直接影响学生学习的改进在学习中出现的问题。作业设计不是单纯地为了学生掌握知识和技能而设置的。而是为了让小学生们更喜欢学习《数学》和在《数学》方面发展得更好。所以,学科教师在设计作业时要注重学生兴趣的激发,结合《数学》学科的特点,遵循学生学习《数学》的心理规律,从学生已有的生活经验出发。

小学英语语音教学中存在的问题及解决策略

随着新课程改革政策的不断落实,小学英语教学变得越来越重要。在小学开设英语课程,不但可以激发学生对英语知识的学习兴趣,而且可以使学生对英语这门语言进行初步了解,对语音、语调等知识进行初步掌握。基于此,本文将围绕小学英语语音教学过程中所存在的问题进行分析,并对这些问题提出相应的解决对策,以供参考。

探究基于学生兴趣培养的小学英语教学模式

小学时期的学生,英语学习还处于启蒙和入门阶段,只有激发学生的学习兴趣,打好基础,才不会让他们感到枯燥,从而产生逆反心理。小学英语教学的主要目的就是培养学生的学习兴趣,养成好的学习习惯,树立学习的信心。培养小学生的英语学习兴趣有助于提高课堂教学效果,为学生的英语学习打下良好基础,因此,基于学生兴趣培养的小学英语教学模式的创新研究有着重要的现实意义。本文通过分析小学英语教学中兴趣培养的重要性,从多方面阐述了如何进行以培养学生英语学习兴趣为基础的教学模式创新,让学生在兴趣中自觉学习英语,提高学习效果。

浅谈小学数学“学困生”转化策略

《数学课程标准》指出,要关注学生的个体差异,使每个学生都有成功的学习体验,得到相应的发展。但由于学生的个体差异,就有一部分学生成了“学困生”。数学学困生指学习数学教学大纲规定的内容方面较为落后的学生,他们一般数学基础较差,学习能力弱,学习习惯差。作为教师,要帮助这一部分学生,让他们跟上整体学生的发展。

小学数学情境教学的要求和策略

教学情境,是学生参与学习的具体的现实环境。知识具体情境性,是在情境中通过活动而产生的。生动有趣的教学情境,是激励学生主动参与学习的重要保证,是教学过程中的一个重要环节。一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵,充分调动学生的已有经验,使之在兴趣的驱动下,主动参与到学习活动中去。