例谈小学数学生活化作业的设计

传统作业设计在呈现形式上比较单一,多书面少实践,多静态少动态,与小学生的身心特点极不相符,也脱离了学生的生活实际,既禁锢了学生的思维,又让学生感到数学作业枯燥、单调、乏味,容易产生厌学情绪。因此,在布置作业时,应多设计一些观察、调查、探究、开放、操作、阅读型的练习,增强应用数学的意识,培养学生运用数学知识解决现实问题的能力。

小学数学教学中如何获取生活素材

《义务教育数学课程标准(2011版)》(以下简称《数学课程标准》)指出:“教师应当充分利用日常生活环境中与数学有关的信息,开发成为教学资源。”怎样将“死”的数学知识变成“活”的数学智慧,怎样让学生喜欢数学、喜欢上数学课、喜欢进行数学思考,这是数学教师必须面对的课题。小学数学教学中,我们应更多地引导学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题、探索数学规律,以及主动运用数学知识分析生活现象、解决生活中的实际问题。

小学数学知识在生活中的运用

数学来源于生活,数学扎根于生活,生活中处处有数学,数学与我们的生活紧密相关的,以生活实践为依托,将生活经验数学化.在实际生活中运用数学知识,解决生活中的实际问题,是每个小学生的数学素养.

小学数学生活化教学策略初探

我国著名教育家陶行知先生倡导生活教育思想,“生活即教育”是陶行知先生生活教育理论的核心,它强调了教育要以生活为中心,反对传统脱离生活而以书本为中心的教育.因此,小学数学课堂教学应将数学知识的系统性学习根植于学生熟悉的生活世界,创设课堂教学生活化情境,引导学生学会数学思考和利用所学数学知识解决实际问题,激发学生学习数学兴趣,提高学生运用数学解决问题的能力.以下笔者结合近年来的教学实践,就小学数学生活化教学策略进行了探讨,希望对大家有所裨益.

小学英语课堂情境教学中教师角色的思考

新课程背景下的英语课堂教学过程,是学生在教师指导下愉快地融合在英语的环境之中,不断提高英语听、说、读、写基本能力的学习过程.因此,课堂教学中教师在营造英语环境、创设语言情景和发展积极情感方面扮演着非常重要的角色.在英语课堂情境教学中教师的角色是教学活动的组织者,是学生学习的促进者和帮助者,是学生积极情感态度的建构者.

生活,让小学数学教学更精彩

通过创设具有浓厚生活气息,贴近学生知识水平的问题情景,把问题情景与学生生活紧密联系起来,让学生亲自体验生活情景中的问题,一方面可以激发学生学习数学的兴趣,产生内在的学习动力,使其智力活动达到最佳激活状态;另一方面可以沟通现实生活与数学学习,具体问题与抽象概念之间的联系,在解决问题过程中学习数学、发展数学、体验数学的价值.

让数学课堂教学回归生活

教师要善于将抽象的数学知识还原成学生能看得到、摸得着、听得到的生活状况,要善于从学生熟悉的生活环境中筛选有趣、快乐、可操作的学习内容进行教学,让学生感受到数学的魅力,享受学习数学的乐趣,同时也提高了学生的学习效果,进而发展了学生的数学技能。

感谢有你

我真是一时心血来潮.今年暑假,在大街上看到别人怀里抱着的可爱的毛茸茸的小兔子,那一分钟,我是多么想拥有一只属于自己的小兔子啊!于是,我就缠着妈妈给我买一只,妈妈禁不起我的再三祈求,当即就开着车带我去花鸟市场买了我的第一只宠物——雪白的长毛垂耳兔.

浅析如何提高学生运用数学知识解决实际问题的能力

新课程改革背景下,小学数学教学在许多方面发生了重大变化,解决生活实际问题教学便是其中之一。问题解决立足于数学之本,注重问题解决的数学教学,才会激发并保持住学生数学学习的热情和活力,真正触及数学学习的本质,抵达数学思维的深处,培养学生的数学学习能力。

转变教学观念,走向“生活化”情境的英语课堂

我国的基础教育正从“知识本位”时代走向“核心素养”的时代,以核心素养为导向的教学改革首先必须确立以核心素养为导向的教学观念。“生活化”的英语课堂教学即是营造原生态学习的最佳方式,教师善于从生活中挖掘学习素材和学习资源,学生善于从生活中学习,从而才会将知识转化成素养。本文主要以2020年贵州省“空中黔课”小学英语五年级线上教学课例为案例展开分析。