浅谈如何灵活的组织小学数学课堂教学

数学课程标准的理念之一，就是让不同的人在数学上得到不同的发展。因此，要灵活的组织小学课堂教学。这就需要设立数学小组。这要根据小学生的年龄特点，数学学科的特点，教材的特点和学生的已有认知水平，精心设计，要让学生确实有问题可以讨论。一、小组学习是数学课堂进行有效教学的途径小组讨论式学习是小学数学课堂教学进行有效教学的途径之一。首先，小组学习关注学生的进步和发展，确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”思想，把课堂还给学生，使学生真正成为课堂的主人。在小组学习中学生可以畅所欲言，踊跃发表自己的意见，通过不同的思维方式去寻求不同的解题方案，而不要求结果的唯一性，也不强调结果的最佳性，以实现对“人”的关怀与尊重。

小学思想品德教学方法探索与实践

小学是学生打好学科知识基础的黄金时期,同时也能够帮助学生形成正确的思想观念,保持中华民族的优良传统。小学思想品德直接关系到小学生道德品行的发展方向,通过思想品德教育利于小学生价值观与人生观的正确树立,塑造健康的人格与品德,让他们懂得如何做人,以及对社会观形成正确的认识,思想品德教育对学生全面发展有着积极的促进作用。作为小学思想品德教师,要根据小学生的学习能力与特点,结合教学内容、运用心理健康知识,培养学生高尚的情操,让学生形成受益终身的优秀品质。本文介绍了小学思想品德教学现状,探讨小学思想品德教学方法探索与实践,提供一些参考性建议。

核心素养理念下小学道德与法治课情境教学的行动探究

情境教学的内涵在于创设相应的教学情景,激发学生的探究欲望和学习欲望,通过情景交融给予学生积极的课堂体验,丰富学生的思想感情,进而激发学生的学习兴趣和动机。然而,当下小学道德与法治课堂内容比较狭隘,教学手段也比较单一,所以在核心素养背景下,教师应该要注重以学生为本,及时转变教学模式,在课堂中创设有效情境,活化教学气氛,激发学生的参与意识,构建出和谐的课堂氛围,提升法治教学效率。

现实生活中与数学的密切关系

一、培养学生在实际生活中数学的抽象能力 抽象是指由具体事物中抽取出相对独立的各个方面、属性及关系等的思维活动：而数学抽象则根据被抽象对象的特征，而小学生的思维特点是以形象思维为主．他们的年龄、经验决定他们获得的绝大部分数学知识是在对具体形象事物的感受、感知的基础上逐步抽象出来．从而形成概念。这就告诉我们：小学生需要在生活实际中进行数学抽象．在抽象过程中认识数学知识和渗透数学思想。

如何激发学生对学习的兴趣

我国古代教育心理学家说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”就非常形象、生动地说明了兴趣在学习中的作用。古往今来，许多发明家之所以能取得令人瞩目的成绩，更是与他们浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望有关。学生是学习的主体，不是知识的容器。教师不仅要传授知识、技能，还要充分发挥学生积极性．引导学生自己动脑、动口、动手．