对于小学低年级数学教学的思考

引言《义务教育数学课程标准》明确指出,教学应强调从学生已有的生活经验和学习经验出发,让学生把自己亲身经历的实际问题抽象成数学模型,并对这一过程和结果进行合理的解释与恰当的应用,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。而学具操作正是将实际问题抽象成数学模型最好的方式,能让学生通过眼看、手摸、仔细观察、亲身经历参与数学活动并获得体会,以获得更好的数学体验。

谈现代技术对小学语文课的教学改变

建构主义理论认为:知识是学习者在一定的情境,即社会文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义构建的方式而获得的,真正的理解只能是由学习者自身基于自己的经验背景而建构起来的,取决于特定情境下的学习活动过程。传统的教学方式很难构建这样的学习环境,而信息技术却很方便地搭建起这样理想的学习平台。

我的教学心得

小学生年龄较小,自制力较差,学习时心理因素占主导地位。教师只有遵循学生身心发展规律,把学科特点和学生的身心特征有机结合起来,才能使学生主动学、愿意学。传统的"老师讲,学生听,课下多练习"的教学方式让学生感到枯燥乏味,越学越没兴趣,因此,在教学过程中应该力求新颖,寓教于乐,增强学生的学习兴趣。

要提高学生的语言修养

无论是口头表达还是书面表达,这些表情达意的实现都是有赖于对语言加以组织而成的。因此,只有不断地熟悉语言、积累语言,才能把古今中外的语言精华据为己有。在小学语文教学中,语言积累的指导是不容忽视的,只有加强学生的语言积累,才能为学生语文素养的全面提高打下坚实的基础。