学科体系视角下中小学英语课程衔接探究

介绍学科体系的概念。论述学科体系视角下中小学英语课程衔接的机遇,如理论研究成果丰富、课程改革经验充足。探讨学科体系视角下中小学英语课程衔接的挑战,如课程内容衔接不紧密、教学方法衔接不到位、教学评价衔接不全面等,并提出一些中小学英语课程的衔接措施,为小学英语与中学英语学科的有效衔接提供一些参考。

新课标背景下县域中小学英语教学衔接策略的调查研究

为了更好地落实《义务教育英语课程标准(2022版)》中的要求,2022年12月,课题组分别对贵州省铜仁市松桃苗族自治县的中小学英语教师、学生和家长进行了问卷调查。文章作者对这次的调查结果进行总结,分析县域中小学英语教学衔接的现状,梳理亟待解决的核心问题,并提出有针对性的解决方法和策略。

体现说明文教学个性价值浅思

说明文教学,明确应教什么的基础上,要注意体现出说明文文体的个性价值,发挥说明文对于学生语文素养提升的重要作用。这需要突破说明文教学的不足之处,能够从学生学习兴趣,结合文本理解说明方法以及提升学生科学精神、研究态度方面进行实践,从而达成说明文教学的目标。

适度开放——寓言教学有效性刍议

寓言故事以短小精悍、耐人寻味见长。学生爱读寓言,乐于记忆和与他人分享寓言故事,说明寓言作为小学语文教材中学生喜闻乐见的体裁,具有活泼并且吸引学生学习的文本自身特点。在苏教版国标本小学语文课本中,收入了古今中外的很多则寓言故事,怎样在课堂教学中,立足寓言特点,进行寓言教学?笔者以为,在有限的课堂时间内,让教学走向适度开放,是促进寓言教学效益更加有效的重要举措。