高等职业教育的八大特征

高等职业教育有以下特征:培养目标的职业定向性、教育教学的实践性、师资队伍的"双师型"、办学形式的开放性、毕业生的"双证型"、专业设置的灵活性、服务面向的区域性和课程建设的务实性。

略谈文莱创业教育与培训

对于一个国家的经济来说,商业部门和私人企业的发展是非常重要的。创业教育和培训可以刺激这些部门和企业的发展。文章对文莱达萨鲁兰国创业计划的发展状况进行了介绍,并就文莱创业教育和培训的发展状况提出了一些自己的看法。

体验视角下的学生资源开发策略研究

学生资源的开发程度受制于学生观，学生观的开放程度取决于学习理论与教学理论。当前，学习理论与教学理论的关注重点由“认知”向“体验”转变，都突出强调“体验”在文化知识向个人知识的内化，显性知识向隐性能力的转化，经验阅历向智能品性的升华中的巨大作用。本文试图从体验的角度深入探讨课堂教学中学生资源开发的策略，以期为课堂教学中有效开发利用学生资源提供借鉴。

中学课堂教学评价变革之困境

新课程改革无疑为中学课堂教学评价变革提供了一片广阔的天地，崭新的评价理念正在积极地推动着评价的实施。为了实现评价理念与时代的融合，我们必须推进评价的发展性功能转向，对评价中的“人”给予重新审视，并在评价的思维上做到多元化。

走出“光环效应”的误区

长期以来,在学校教育实践中,任课教师特别是班主任往往把学习困难、成绩落后的学生作为思想教育工作和心理疏导的主要对象,帮助他们树立信心,战胜困难,走出困境,而对那些平时学习能力较强,学习成绩优异的优秀生,总以为他们觉悟高。

走出“光环效应”的误区

那一年我刚从小学转至中学任教，根据学校要求我接了一个初二班的语文课程并担任该班的班主任。由于对该班情况比较陌生，我走访了前任班主任及部分授课教师，前任班主任李老师现在升为学校的教导副主任，她告诉我说：“你现在接的这个班是我们学校的优秀班级，我若不是要负责学校的教务工作，我都舍不得丢了这个班，班长张进管理能力很强，成绩也很优异，总评成绩年年都是全区前几名，去年参加全国英语竞赛还拿了个一等奖。”

落实科学发展观 服务毕节试验区基础教育

一党的十七大报告对科学发展观作出了准确的概括:"科学发展观,是对党的三代中央领导集体关于发展的重要思想的继承和发展,是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现,是同马克思列宁主义、毛泽东思想。

梁漱溟乡村建设理论与社会主义新农村建设理论之比较

"三农"问题是我国社会发展中的一个重大问题。梁漱溟的乡村建设理论与我国当前实施的社会主义新农村建设理论都是对这一问题的有益探索。本文主要对这两种理论的相似与相异之处进行比较,以期为我国当前"三农"问题的解决提供一些有益的启示。

试论想象在诗歌教学中的作用

在诗歌教学中,教师必须学会培养学生通过想象感知诗歌意境的能力。想象能力的培养,不仅对于创作诗歌十分重要,对于诗歌的教学尤为重要。教师要学会运用多种方式对学生进行想象的训练,以达到有效欣赏诗词的教学目的。

散文诗三章

阡陌 从四方的崇山峻岭一路踉跄奔走而来的乌蒙，在这里迈着方步走出一路风景。纵横交错的阡陌，放眼一望，望不尽绵绵沃土，望不见西岭千秋的积雪，却可以望穿一部厚重的史书。可以看见无数飘然的身影在纵横的阡陌踽踽独行，可以听到金戈铁马从原野的尽头飞奔而来又倏忽远去。蚕丛鱼凫，开国茫然，茫茫然难于上青天的乌蒙。

飘飞的枫叶（外1章）

饱尝了一世代的宿命，你将生命的哲思，化为无数细小的皱褶，像是老人脸上的纹络。欲向世人昭示着些什么，终于欲言又止。 飘飞，枫叶飘飞。飘飞．再飘飞——零零落落。枫叶，你只静静地飘落。可在随你滑落的眼里，你却涤静了一片天空，迷离了生活的繁华，动荡了整个世界。

为你而来（外1章）

为你而来，我愿意化作一只蝶，夜夜飞舞，张开洁白而轻盈的双翅，越过千水万山，向前，向前。我循着吴依软语的评弹而来，你在那灯火阑珊处么？我循着清扬悠远的箫声而来，你在那二十四桥边么？谁用画笔，醉了秋天的山坡，醉了蓝天白云。满坡的草，在早晨醒来，一滴露水，一声鸟呜，一缕阳光，映亮最初的记忆。

关怀与理性:教育公平与教育效率的共生——兼与《最公平的教育才是最有效率的教育》一文作者商榷

教育公平与教育效率的长期纷争,根本分歧在于两者所倡导的价值取向不同。教育公平更多的是体现人文关怀,追求教育的个体价值;而教育效率更多的是体现科学理性,追求的是教育的社会价值。教育的个体价值与社会价值虽各有偏颇,但却均无法分离而单独存在,因此教育公平与教育效率完全可以在共生中实现。

课堂教学评价变革的瓶颈与突破

课堂教学评价作为调控教师课堂教学行为的主渠道之一，在规范教师教学行为，改进教师教学实践，促进教师专业发展上，发挥着极其重要的作用。而基础教育新课程改革的稳步实施给课堂教学评价带来了机遇的同时也带来了挑战，教师课堂教学评价如何在这一特定的环境下实现观念的更新与实践的变革自然成为了我们关注的焦点之一。当前，中小学所进行的课堂教学评价的变革并不如人意。因此，正确的审视基础教育中的课堂教学评价的现状与困境，有针对性地对评价变革中的系列“瓶颈”实施逐个“突破”乃是当务之急。

论反思型教师必备的素质

反思被美国国家专业教学标准委员会视为熟练型教师的五大标准之一,但是,从事反思性教学容易招致风险。本文从反思型教师所必备的素质,如情感意志、交流与合作等方面论述了反思型教师如何进行反思性教学。