小学语文课堂教学中学生高阶思维能力的培养

学生在学习过程中所展现的思维能力,可以分为高阶和低阶两种认知层次。本文介绍了小学语文课堂教学培养学生高阶思维能力的意义:有利于提升学生的综合学习能力;有利于提高课堂教学有效性;有利于学生构建更加完善的知识体系。阐述了学生成为课堂的主角,开放性问题创设的提升,学习更侧重于过程的高阶思维教学课堂的优质表现,提出小学语文课堂教学在培养学生高阶思维能力上存在学生的学习思维处于“被动的状态”,学生的语文思维处于“碎片化”状态,学生的思考方式处于“简单模式”的问题,探讨了以挑战性目标为基础,提升主动学习思维,以高质量问题为契机,强化思维整体性,以结构化学习为导向,体现思维阶梯性的培养学生高阶思维能力的教学策略,促进学生的全面发展。

谈陶行知“创造教育思想”在初中语文教学中的运用

创造教育思想是陶行知教育思想的核心,创造性教育还是是新课程教学的重要特征。课堂教学是实施创造教育的主渠道。这就要求广大教师必须加强新课改理论,创造性理论的学习,必须具有创造意识,必须更新教育观念,积极引导学生从事语文实践活动,切实转变教学行为,把创造教育巧妙、有机地渗透到语文教学中,给语文教学带来新的生机与活力。

浅谈陶行知思想“设疑”在初中语文教学中的运用

陶行知认为,有了疑难,就是成功 的一半,疑难是创造之师,是学生追求真理、创 造的内驱力,有了它,教师勿庸频挥教鞭,学生 仍自进不息。在语文课堂教学中设疑的教学方法 一直被沿用,用好设疑的教学方法,对学生培养 表达能力,巩固知识和发展智力有一定的益处, 能更好提高课堂教学效果。

在初中语文教学中体现陶行知思想与我校生涯教育理念探析

陶行知先生教育思想体现:“先生不应该专教书,他的责任是教人做人;学生不应该专读书,他的责任是学习人生之道。”在初中语文教学中以人为本的体现尤为重要,培养学生高尚的审美情趣,发展健康个性,形成健全人格,促进学生全面发展。

陶行知思想指引下的物理教学与我校办学理念“爱心育 人”的研究

正百年大计,教育为本。因此,教 师必须转变观念,把育人放在首位,以育人为中心, 充分发挥人的智能,培养人的能力,塑造完美人格。 教会学生做人,是教师工作的首要任务在现阶段, 学生的全面发展不仅包括思想道德方面的完善发 展,还包括人格、个性、意志、兴趣等各方面的 良好发展,做人的基础应是具有健康的心理,正 确的人生观、价值观和坚定的社会信念,勇于创 新的精神,关心他人、善待他人,保持自尊、自爱、 自强的气节。

谈如何把陶行知思想运用到初中语文教学中去

著名教育家陶行知说过:“生活即 是教育。”在初中语文教学中把教育和生活相结合, 一方面可以激发学生学习语文的兴趣,调动学生 学习语文的积极性;另一方面还可以增加学生的 生活常识,帮助学生更好地生活。本文主要论述 了生活教育理论在初中语文教学中的应用。

化学教学应推行陶行知思想与我校办学想念“爱满天下” 的精神

陶行知教育思想中四种精神以“爱” 为先,爱心是教育的基本条件,也是教育成功的 原动力。教师之爱体现了教师对学生的高尚的、 负责的、道德的专业意识、专业情感和专业态度, 它将人类最崇高的感情倾注到培养人的事业中, 是教师职业情感的灵魂。用爱教育学生,爱心教育、 亲情教育、生命教育;我们常用的教育方法是要 求学生应该做什么、不准做什么;而较少采用鼓 励、关爱、欣赏的角度去引导学生哪些行为是对, 应该提倡,哪些行为是错,应反对、禁止。培养 心智健全、德才兼备的人才。

探索陶行知思想在初中语文教学中的实施办法

“生活教育理论”是陶行知先生教 育思想的主线和重要基石,初中语文课程教学围 绕“生活教育理论”的教育思想,能快速、高效 完成课堂教学,从而使学生更能学好语文,用好 语文知识,达到陶行知先生“千教万教,教人求真”、 “千学万学,学做真人”的教学效果。

地理教学在陶行知思想与我校办学理念“爱心育人”影响下的的研究

办学理念是学校的灵魂,是引领学校改革与发展的旗帜。它包括学校的办学宗旨、办学目标、办学策略等方面。先进的办学理念对内是凝聚力、向心力,对外就是核心竞争力。只有明确办学思路,确立先进的办学理念,才能推动学校全面和谐发展。陶行知教育教育思想三大原理是:生活即教育、社会即学校、教学做合一,在陶行知教育思想三大原理中我校提炼的办学理念是科学爱心育人、全面和谐发展。

基于深度学习的初中数学单元主题式教学模式构建与应用

深度学习在初中数学教学中可以理解为基于主题的单元教学模式,旨在提升学生的学习效果。教师应从教材与学生生活契合点出发寻找单元主题,依托知识点间的联系构建关联的单元主题,基于学生思维特点创建思维拓展单元主题。初中数学教师教学活动设计需关注基础知识的巩固与拓展、实践探究能力的培养和创新思维的提升。同时,教师要构建具有深度学习特点的过程性评价机制,评价指标立足于学生实际表现,评价方式多元化和个性化,以全面反映学生的学习情况,优化教学策略,促进学生的全面发展。

问题驱动下初中物理教学中科学精神的培养

初中物理教学需要注重培养学生的科学思维,构建问题驱动教学模式。这种教学模式强调学生在学习过程中的主动性和参与性,让学生从问题出发,通过实验和观察,逐渐掌握科学实证的方法和思维方式。教师在教学设计中,可以通过创设情境,增强学生实践体验,通过间歇驱动激发学生自主思考能力。同时,教师也要认识到教育评价体系、家庭和社会支持以及教育技术的应用也是问题驱动教学成功的关键因素。

探析如何将初中英语阅读教学与写作教学相结合

初中是学生学习英语的重要阶段,掌握良好的英语学习方法对学生未来的发展非常重要。英语课程标准规定,教师要培养学生的阅读和写作兴趣,使学生掌握有效的学习方法,从而逐步培养学生的英语素养和英语语感。因此,为了提高学生的整体素质,教师可以将阅读教学和写作教学结合起来,以提高学生学习英语的效率。

探究初中生物课堂教学中如何提高学生的学习兴趣

在中学教育课程系统中,生物课程占据重要地位,能有效地提高学生的生物学素养,促进学生更全面的发展,促进学生的素养提高。从实际的角度看,在教学工作中加强对学生学习兴趣的关注意义重大,可以提高学生在生物学中的学习效果,也可以提高学生的整体素质,教学质量有了很大的提高。

谈情境创设初中英语口语教学中的意义

随着新课改教学的全面落实和推广,初中英语教学也需要顺应时代的发展潮流,创新教学模式与改革教育理念,探究初中英语口语教学中的情境创设问题,激发学生的英语口语学习兴趣,提升初中英语课程的教学效率和教学质量。本文将阐述,在初中英语口语教学中进行情景创设的教学意义,并提出几点切实可行的建议策略。

浅析核心素养视角下初中数学高效课堂的构建

从核心素养的角度来看,初中数学高效课堂的构建将直接影响课堂教学的质量和学生学习的效率。但在当前的初中数学教学中,教师在构建高效课堂时还存在着一些问题,核心素养理念的渗透和教学方法的改进措施还不够完善,导致在构建高效课堂的过程中没有体现出核心素养概念的渗透价值和教育意义。为此,本文对当前存在的问题和解决办法进行了阐述和分析。

浅析初中生物教学有效性的影响因素及解决策略

课程改革以后,教育理念和任务目标与以前不同了。所以,教学的有效性定义当然也和以前不同了。教师如果不能正确把握当前的教学任务目标,当然课堂教育也不会有效。下面本文就结合初中生物学教育,分析影响课堂教学效果的几个因素,并在此基础上,为提高课堂教学效果,提出一些战略。

小学体育基于核心素养的教学研究

体育学科是义务教育阶段的核心课程,是学生进行体育运动、提升综合素质的重要方法,在义务教育课程系统中占有独特而重要的位置。且国家越来越多地关注学生的核心素养,培养学生体育核心素养,已成为小学体育运动的主要目标。因此,这篇文章本人结合自身的教学经验,深入分析不断优化小学体育教育的战略,同时提高小学体育教室教学质量,开发学生的核心素养,更好地发挥教学教学的价值。

探讨初中历史教学方法

历史作为新课程标准下培养学生综合素质的重要学科,具有较强的趣味性和综合性,其鲜明的过去性还使得历史学科的内容纷繁复杂而丰富多彩。但是,过去始终是无法改变的,更是无法重现在人们眼前的,如果在教学的过程中缺乏科学的方法,将会很难激发学生的学习兴趣,也会阻碍历史教学有效性的发挥。

浅析初中语文教学中的多元化教学方法

语文学习是学生在学习生涯阶段的三大学科体系之一,相应的学习思维能力的培养和开发是学校的教师、家长父母和在校学生本身一直关注的内容。初中生的教学阶段是学习语文内容知识基础的重要时期,旧时代的机械化单一性的教学思路模式已经不能再适合现代学生的多样化多思路发展水平和新时代学习能力的要求。由此本文根据现时代的特点提出了初中语文教学多元化的教学方法,旨在稳步发展学生整体成绩的同时,发现和提高学生内在新的创新思维能力。

中学生英语阅读能力培养

中学生英语阅读能力的提升取决于词汇量和阅读量,没有天才可以一遍记忆所有的词汇和句式,都需要经过千锤百炼方能提升点滴速度。学生阅读能力的培养是一个漫长的过程,教师需要保持耐心,采纳科学的培训方法帮助学生更快,更高效的提升阅读能力。本文主要就此进行简单探索。