乡村振兴背景下巩固易地扶贫搬迁集中安置点防止规模性返贫的研究——以贵州省毕节市七星关区柏杨林街道为例

随着乡村振兴战略的推进,易地扶贫搬迁成为贫困地区脱贫攻坚的重要举措。然而,为了巩固易地扶贫搬迁集中安置点,并防止规模性返贫,需要有效的政策和措施。在巩固易地扶贫搬迁集中安置点的过程中,如何防止规模性返贫成为一个关键问题。本文以贵州省毕节市七星关区柏杨林街道为例,深入探讨了该地区易地扶贫搬迁集中安置点的当前现状及存在的问题,并提出相应建议。通过政策的制定和实施,旨在确保搬迁群众的可持续发展,以期为其他地区的乡村振兴和易地扶贫搬迁提供参考和借鉴,避免返贫现象的发生。

新高考背景下高中数学教学中学生逻辑推理素养培养研究

新高考背景下,逻辑推理素养已成为评价学生数学能力的重要指标。在高中数学教学中,教师应巧妙培养学生逻辑推理素养,使其充分符合新高考人才选拔要求。文章强调高中数学教学中学生逻辑推理素养培养的必要性,从利用数学思想、分解教学内容以及整合教学方法等方面对新高考背景下高中数学教学中学生逻辑推理素养培养的策略进行探讨,旨在提高学生的逻辑推理素养,为学生的全面发展奠定坚实基础。

从“草原社”到毕节党支部到贵州省工委建立之史事——贵州历史空白地带上的一颗孤星(上)

从“草原社”到毕节党支部到贵州省工委作品细致而史料充分,深刻描绘和记载了毕节无数历史中镌刻的岁月,详尽分析红军在毕节的点点滴滴足迹,以“草原社”引出的红军在毕节“史诗”般的活动故事,让中学生了解中国共产党在毕节、在贵州的红色经典,进一步提升家国情怀观。

近年来社会转型背景下 中小学生校园暴力及欺凌现象研究——以毕节市七星关区城区中小学为个案

本课题的核心概念界定:中小学生正处在未成年向成年转变的阶段,正处于身心发育尚不完全成熟阶段,正处于青春叛逆期,缺乏生活经验和辨别是非的能力,遇事容易冲动,不能妥善处理自己身边的各种矛盾,加之受电视及网络暴力事件等的影响,对矛盾采取武力解决方式,同时,由于当事学生的法制观念淡薄,没有树立正确的法制观、人生观、价值观,做事通常易冲动,不计后果,或逆来顺受,或以暴制暴,于是导致处于社会转型期的校园里,暴力及欺凌现象不断升级、扩大、有越演越烈之势。

基于核心素养的高中数学深度学习途径研究

文章以促进高中生形成与发展面向未来社会,及个人全面发展、终身发展所需的数学学科核心素养为根本目的,以新人教版(2019年)高中数学教材为重点教学依据,探讨分析在学科核心素养视域下,有效引领学生实现深度数学学习的路径方法,意在通过对高中生数学学习方式的转化变革以及对高中数学课程教学模式的改进优化,更好地促进普通高中数学课程教学从“知识本位”到“素养本位”的变革和立德树人根本教育任务的落地。

“三新”背景下的高中语文大单元教学策略刍论

在“三新”背景下,大单元教学成为当下高中语文教学新趋势。将大单元教学作为线索,能实现教学内容之间的纵向贯穿,以任务为衔接,推动单元学习内容横向迁移,助力学生实现预设学习目标。文章分析基于“三新”背景下的高中语文大单元教学价值,对“三新”背景下的高中语文大单元教学策略进行细致论述,以期为广大教师的教学研究与实践探索提供借鉴,提升高中语文大单元教学质量。

“主题教学法”在高中语文群文阅读中的实践研究——以鲁迅作品为例

在高中语文群文阅读实践中,教师一直在探索各种教学方法,以提高学生对文学作品的理解和鉴赏能力。其中,主题教学法作为一种被广泛应用的教学方法,强调学生围绕一个主题在学习的全程进行交际,以体现语言教学的真实性和实用性,培养学生的综合交际能力。基于此,文章分析了主题教学法在高中语文群文阅读中的适恰性,以鲁迅作品为例,探究主题教学法在高中语文群文阅读中的实践策略,旨在为高中语文教师提供一定的参考和借鉴,从而提升学生的综合素质。

将留白艺术融入高中语文微课教学初探

留白是一门富有深刻内涵的艺术形式,其核心思想在于通过有意识的留白,让观者在无声的间隙中自行想象与感悟。在高中语文教学中,留白的应用可以为学生提供独特的学习体验与发展机会,深化学生对文学作品的理解与欣赏。在语文微课教学中,教师可以将留白的艺术性与微课短小精炼、自主性强的特征有机结合,激发学生学习兴趣,提高教学效率。因此,文章从导入、讲授、讨论、情感升华及拓展练习等方面,深入探究留白艺术形式在语文微课教学中的实践应用,旨在提高教学的吸引力,为学生创造更加丰富、深刻的学习体验。

新课标背景下高中“四T”音乐鉴赏课案例探究

新课程改革对创新人才培养提出了明确要求。如何践行新课标理念,立足音乐教学实践,提升音乐鉴赏课的育人功能,值得深入探究。“四T”是一种音乐教学方式。文章对“四T”进行了概念界定,运用案例研究法探究“四T”在高中音乐鉴赏课中的具体运用。

基于主题意义探究的高中英语阅读课堂教学探究

基于主题意义探究的高中英语教学对落实立德树人根本任务有着重大意义。主题意义探究活动能够促进学生在探究过程中提升学习的针对性,从而提高学习的有效性,并提升综合素养。文章先分析了主题意义探究活动的特点,然后阐述了教师需要做的教学准备,最后从主题情境创设、主题语篇探究以及促进主题升华三方面进行策略探讨,提出了展示直观内容、铺垫背景知识、任务驱动、内容拓展、角色扮演和实践作业等方法,以期提高学生的英语阅读能力。

自主合作探究模式在高中语文教学中的实践探讨

新时期高中教育改革持续发展,自主合作探究模式的出现使课堂教学方式发生根本转变。高中语文自主合作探究模式的作用逐渐显现,为教学改革发展提供了支撑。但在学生的实际合作中,自主合作活动有亟待优化的环节。为此,文章分析了自主合作探究模式在高中语文教学中的应用价值,从建立学习小组、明确探究方向、创设教学情境、妙用信息技术、构建评价体系五方面入手,探究高中语文自主合作探究模式的应用策略,以期提高语文教学质量,推进高中语文课程改革。

高中物理概念教学存在的问题及解决对策

高中物理教学中,概念教学必不可少。概念教学有助于学生理解和掌握物理学的基本知识和原理,为后续的学习打下坚实的基础。但目前高中物理概念教学仍存在一定的问题,影响着物理教学效果。文章先简述了物理概念的特性,即客观性和关联性,为后续讨论提供基础,接着从教师层面和学生层面分析了现存问题,并提出了相对应的解决对策,包括强化教师的专业素养、多样化教学、启发式教学和小组合作学习等,希望能促进学生对物理概念的理解和掌握。

基于主题意义探究的高中英语教学实践

高中英语作为一门基础学科,一直备受关注,但以往的教学模式往往难以激发学生的学习兴趣,提高学生的综合素养。因此,文章旨在探讨一种有别于传统模式的高中英语教学方法,即基于主题意义探究的教学模式。首先,文章分析了高中英语教学的现状,并指出其中存在的问题。然后,探讨了开展主题意义探究教学的优势。最后,详细介绍了基于主题意义探究的高中英语教学策略。希望通过这些策略的实施,能够促进学生综合素养的提升。

基于核心素养的高中语文教学策略研究

高中语文核心素养是学生在高中语文学习中需要具备的重要能力和素质,是学生全面发展和终身发展的基础。而当前高中语文教学仍有不足,如存在教学内容不够丰富、忽视核心素养目标等问题,文章在概述了语文四大核心素养后,对现存问题进行了分析,接着简述了基于核心素养的高中语文教学应遵循的原则,最后提出了注重内容整合、注重情境创设、合理安排任务、鼓励批判思考等教学策略,以促进学生的语言建构、文化理解、审美发展和思维发展。

深度学习视域下高中英语单元整体教学任务设计

文章从深度学习和单元整体教学的内涵、单元整体教学的组织形式及特点、深度学习视域下的高中英语单元教学任务设计建议等方面着手,探讨如何在单元整体教学中促进学生深度学习。

指向深度学习的高中英语单元整体教学

“三新”改革给高中英语教学带来显著影响,高中英语教师应结合新高考和课程标准要求,创新开展新教材教学。文章从深度学习和单元整体教学的概念及关系入手,分析高中英语单元整体教学存在的问题,并结合教学实践探索指向深度学习的高中英语单元整体教学对教师提出的挑战,并提出应对措施。

中国古代科学思想对现代物理学教育的启示

探讨中国古代科学思想与现代物理学之间的关联,本文突出了道家“道法自然”的自然观、儒家的宇宙整体性思考、墨家的机械原理、《周易》的辩证法思想以及五行理论对物质观点的阐述。这些思想与现代物理学中的主要理论,如经典物理学、相对论、量子力学、统一场论及弦理论之间的联系被详细分析。通过对这些古代理论的现代解读,揭示了中国古代科学思想如何在形式与内容上启发现代物理学的发展,展现了跨时代的科学思维的连续性与创新性。

创新思维,提高语文素养--浅谈高中语文教学中学生创新思维能力的培养

创新作为当今社会活力的源泉,在教学领域也不例外。只有一改传统落后的教学观念,注重培养学生们的创新思维能力,让学生自主学习的意识和思考问题的能力能够提高,才能帮助学生们在今后的学习和工作中更加得心应手。因此,本篇文章通过创新教学设计、活跃课堂气氛和增强师生互动这三个方面,阐述如何能够促进学生创新思维能力的提高,希望能够启发广大教育工作者进行教学创新。

践行教育家精神,培养高素质音乐教师——以贵州省高中音乐顾丽红乡村名师工作室为例

人无精神则不立,国无精神则不强。2023年,习近平总书记在致全国优秀教师代表的信中提出了中国特有的教育家精神。教育家精神作为引领教师成长、教师队伍建设、教育强国建设的精神内核,是构建中国特有的教师教育体系的逻辑支撑与实践要求。名师工作室是新时代教师践行教育家精神、成长为教育家型教师的重要阵地。基于此,顾丽红名师工作室积极探索、构建了“立志-育爱-研教-铸魂”四阶教师培养路径,提炼出了工作室“1221”的建设策略,以此践行教育家精神,培养教育家型音乐教师。

高中语文教学中学生辩证思维的培养

辩证思维是给学生提供具备争议性、矛盾性的事件或现象,引导学生从正、反两个角度深入思考,利用相应的事例论证自己的观点和态度,以便说服他人。通过科学开展思辨型教学,有助于同步提升学生的写作与思维能力。但是以往很多语文教师教学都采用机械化的训练模式,不注意培养高中生的辩证能力,阻碍了学生辩证思维能力的发展。在落后的教学模式下,学生养成了固定的写作范式,一般往往先提出论点,再罗列一系列事例,存在“假、大、空”的问题,缺乏可读性。因此,语文教师要积极优化辩证思维教学策略,不断改善辩证思维的教学效果。基于此,本篇文章对高中语文教学中学生辩证思维的培养进行研究,以供参考。