少数民族山区乡土素材与高中地理教学的整合性研究——以贵州省毕节市为例

少数民族山区受到交通、教学资源等的限制,信息封闭,知识的直观反映能力较弱。很多学生在学习中感到的吃力,甚至感到恐惧,乡土地理在一定程度上可以激发学生学习地理的兴趣,提高学生的地理素养。毕节地处山区,自然环境比较复杂,人文环境独特,地理现象多样而生动,可以作为乡土地理的素材随处可得。

贵州毕节美食“姑奶”考源

"姑奶"这种美食的名称,源自于贵州彝语,是"荞粥"之意。彝文古籍《西南彝志》等书中专门记载有荞种来历、种植、利用等,荞是代表租税的粮食,荞还代表财富;粮食有尊卑,荞也有谱系。研究彝族关于荞的历史文化,可以补充汉语工具书词条之缺。

也谈中国式浪漫--以贵州省2022年高三适应性考试作文题谈起

阅读下面的材料,根据要求写作。2022年2月20日,北京冬奥会完美落幕。从开幕式到闭幕式,中国用自己独有的方式向世界呈现了属于自己的浪漫:开幕式迎客松,闭幕式送别柳;开幕式虎虎生威,闭幕式连年有余;开幕式二十四节气,闭幕式十二生肖;开幕式朵朵雪花,闭幕式盏盏灯笼;开幕式邀四海共赏天上月,闭幕式天下一家一起向未来……一个个浪漫又大气的创意让人过目难忘,直呼震撼;这是一场属于中国的浪漫,中国把这场浪漫献给了全世界……

建设少数民族中学校园网的研究

自从我国提出建设校园网工程至今,很多少数民族中学学校都投入人力、物力、财力建设校园网。2012年,光纤专线接入互联网已普遍出现在全国各地。要想符合教育现代化的需要,不仅要建设好民族校园网,而且要优化优秀的现代化网络教育环境,这不只是现代化教育的重要组成部分,同时也是现代教育办学体系的重要内容。目前很多少数民族学校也都在建设校园网,以使学校的教育实现网络化。如何抓好校园网的建设以求发挥校园网的作用,是我们现在面临的新问题。文章主要论述建设实用高效的并且体现民族特色的校园网的方法。

高中学生数学核心素养的现状与培养策略

数学核心素养是指能够用睿智的数学眼光欣赏数学之美,能够用数学的思维方法分析问题、解决问题,洞察事物间存在的规律,发现事物的本质特征的一种修养能力。它既包括数学基础知识和基本技能,又高于具体的数学知识和技能,是对数学三维目标的提炼与深化。在此将分析高中数学课堂教学的现状,对高中数学核心素养的培养策略进行探讨。

在数学教学中融入民族文化之初探

贵州省是一个少数民族人口比重较大的省份,民族文化氛围浓厚,但很多学生的数学基础比较薄弱,大部分学生感到数学知识很难学。为此,可以尝试在数学教学中融入民族文化,让学生在优秀传统文化的熏陶下学习数学知识,不仅可以使少数民族文化得到传承与发展,还可以提高学生学习数学的兴趣与效率。一、在数学教学中融入民族文化的重要意义将民族文化融入高中数学教学,不仅是落实新时期素质教育改革目标的体现,也符合素质教育的本质特征。将枯燥的数学理论教学与丰富多彩的民族文化内容相结合,能使数学教学变得更加生动有趣,符合学生的学习需求和特点,有利于学生更主动地学习数学知识、了解民族文化,进而提高学生的数学文化素养。比如,在教学高中数学必修1的“集合”时,可向学生介绍贵州威宁一带流传的古时苗族书画的传说:过去则戛老有弟兄两个,哥哥名叫高度查地奥,弟弟名叫连地无在少,他们知识渊博,能读能写,能用自己掌握的知识测量天地,还能用蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪、鼠、牛、虎、兔、龙来记一年中的十二个月,并将一年划分为四季,一季分为三个月,还推算出了三年为一闰的历法。利用这个故事,向学生解释集合的确定性。

如何让数学成为中学生最喜爱的学科

课程改革正已开展多年,我校参与新教材实验也近十年。客观地说,新教材的全面实在更新教师的教学理念、改变数学课堂的面貌、转变学生的学习方式等方面确实带来了可喜的变化。然而,近期我校以“你对数学学科的认识”为主题对学生进行了一次调查,其结果却不得不令人生忧。学生的总体认识是:“数学只上课,不做题就好了!”半数以上的班级,学生对数学的喜爱程度仅仅排在英语学科之前。面对这一无赖的结局,我们不得不回头审视我们的课改。就目前我们所了解到的课改中的数学教学来看,教师大多从以下几个方面着力改进课堂教学,试图激发学生的兴趣。

浅析高中历史教学中学生核心素养的培养

随着新课程改革的不断推进,教师也越来越重视对核心素养的渗透,将其渗透到教学中不仅有助于学生更好的理解课本知识, 还能提升学生的学习能力,促进学生综合素质的提高,让学生更好地适应社会,成为对社会有用的人才。为此,文章就如何培养学生 的核心素养展开探讨,以期能让学生得到更加全面的发展。

论证教学模式对提升高中学生对历史解释能力的应用研究

论证教学是一种新兴的教学模式,多应用于探究性学习,通过在课堂教学中组织论证活动,引导学生对资料进行评价,并提出主张以及为其辩驳,能够有效培养学生科学、审辩性思维能力。论证教学模式应用到高中历史教学中,能够促进学生更为深刻地学习与了解历史文化,不断提升历史解释能力的同时,也能提升综合素养。

浅谈如何提高中学生的英语口语表达能力

语言是人们传递信息、交流思想、表达情感的重要工具。学习语言的最终目的就是与人进行沟通交流。但是在我国现阶段的英语教学中,往往只注重学生的英语考试成绩,却忽略了学生的英语口语表达能力的培养,因此,绝大多数学生的口语水平很差,无法顺利与人交流,这就违背了学习英语的最初目的。因此,提高中学生的英语口语表达能力是英语学习的重中之重。

分析培养高中化学实验教学中学生学习兴趣的策略

化学是一门建立在实验基础之上的学科,实验在化学教学中占据着重要的地位和作用。在高中化学的教学中,教师应当重视实验教学,通过实验教学的开展,培养学生的实践能力和创新能力,促进学生化学综合素质的提升。当前,在高中化学的教学中,实验教学的开展效果不甚理想。很多教师在教学中,根本不重视实验教学,没有认识到实验对于学生实践能力和创新能力提升的积极意义,从而使得实验教学在高中化学的教学中没有发挥应有的效果。本文就高中化学实验教学中学生学习兴趣的策略进行分析。

浅析中学数学基于深度教学理念下的教学策略

数学是一门综合性学科,传统的教学理念和教学方法都比较陈旧,不能满足现代数学教学的要求。随着新课程改革,应加强对深度教学理念的应用,改变传统的教学模式,引导学生探索、分析、探究知识,强化学生逻辑思维能力,从而不断提高学生的数学思维能力。

高中英语教学中学生自主学习能力的培养

教学的目的不是单纯地把知识教授给学生。而是要使学生掌握科学的学习方法,提高自学能力,并且激发学生的创造欲、求知欲,使自学成为学生的内在需要。因此在高中英语教学过程中,教师要深入研究提高学生英语自学能力的方法。

互动式教学模式在初中英语教学中的应用探索

阐述互动式教学模式的内涵。分析互动式教学模式应用于初中英语教学的优势。探究互动式教学模式在初中英语教学中的应用策略。提出教师应设计互动性强的课堂活动、注重个性化教学、创设情境化的教学环境、引导学生自主学习。认为互动式教学模式符合现代学习理念和认知规律,有助于激发学生的学习兴趣,提高他们的课堂参与度,提升他们的英语综合运用能力。

基于思维品质培养的高中英语单元教学设计与实践

文章基于课程标准要求,将思维品质教学目标分解到各个单元中,开展深入的文本分析,挖掘课程育人着力点,通过人文互动、读写结合、深度探究等单元教学策略,有针对性地提升学生的创新思维、逻辑思维等核心素养,推动学生思维品质的生成与发展。

指向实验素养的高中物理实验“少教多学”策略探究

本文立足“少教多学”理念,结合高中物理实验教学实际案例,通过引导学生观察联想、质疑提问、合作实验,提出实验教学应将研读分析权、思考提问权、探究体验权真正交还学生,旨在构建高效率、高质量、高水平的物理课堂。

基于绿色化学理念的高中化学实验教学策略探究

随着环保理念的深入,在高中化学实验教学中,教师应注重培养学生的绿色化学理念,为提高化学实验教学水平,促进学生的化学学科核心素养提供有力支持。通过将绿色化学理念贯穿到化学实验教学活动中,使学生清晰了解化学知识的重要性,并提升他们对绿色、环保化学实验的设计能力。本文主要围绕中学化学教学阶段下绿色化学理念的研究,阐述了绿色化学理念在高中化学实验教学中的意义、原则及策略。旨在发现并解决化学实验教学中的问题,并结合绿色环保理念提高化学实验的成功性,致力于培养学生的化学学科综合素养。

巧用递推思想求解多次碰撞问题

本文聚焦一道多次碰撞的例题,介绍递推思想在解决此类复杂问题中的应用.通过剖析例题,详细展示如何借助递推法构建物理量间的逻辑关联,逐步推导物体运动状态与碰撞结果,化解多次碰撞分析难题,提升学生物理思维与解题能力,凸显递推思想于高中物理教学及学习的实用价值.

基于核心素养的高中数学“教、学、评”一致性研究

随着新课程标准的实施,核心素养逐渐从一个学术概念转化为教育实践中的关键要素。它不仅代表了学科知识的深化,还意味着学生综合能力的培养和价值观的塑造。在这样的背景下,如何确保教育活动,即“教、学、评”三者之间的一致性和协同性成了教师研究的重要议题。文章基于核心素养理念,探讨如何在高中数学教学中有效整合“教、学、评”三个环节,实现教育的最大价值。

“读思达”教学法在高中化学课堂中的运用

“读思达”教学法强调学生的阅读、思考和表达能力培养,对于提升学生的自主学习能力、批判性思考能力及表达能力都具有重要意义。教学实践表明,“读思达”教学法在化学课堂教学中的运用,不仅能够有效激发学生的学习兴趣,提高他们的课堂参与度,还能促进学生理解与掌握化学知识。