特殊教育中初中语文群文阅读教学方法初探

语文是一门工具性的学科,能帮助人们解决很多实际性的问题。近年来,随着新课程改革目标的深入进行,全面培育学生的综合素质成为了教育的关键,相应地,学生语文综合能力的提升也成为了语文教学的重要方向,主要表现之一就是对阅读教学的关注,尤其对于接受特殊教育的学生来讲做好语文阅读的学习更是一大挑战。此外,要想提高语文阅读教学的质量,教师们必须采取合理的教学方法,通过观察教学实践,笔者发现群文阅读是当下教学中较为推崇的方法,为了让其在特殊教育的环境中得到更好的应用,笔者专门针对初中语文群文阅读的教学方法进行了探索。

可视化工具在聋校英语写作教学中的运用

英语写作可以综合训练学生的英语思维能力和语言组织运用能力。可视化工具符合听障学生的视觉学习特点,能够图示化处理作文信息、可视化呈现思维路径。聋校英语教师在英语写作教学中可运用布局导图、信息导图、词汇导图、语句导图等可视化工具,促进听障学生英语写作能力有效提升。

创新观念下特殊教育初中数学教学方法实践研究

随着社会的不断发展,我国对特殊教育的重视程度越来越高。特殊教育是指运用特殊的教学方法,对身心存在缺陷的人进行的教育过程,包括问题儿童、弱智儿童、听障人和盲人。其中,听障人由于听力存在缺陷,无法像正常人一样运用听力学习,导致学习存在障碍。因此,特殊教育学校应当创新听障学生的教学方法开展数学教学,从而加强数学教学质量。本文就创新观念下特殊教育中学数学教学方法进行研究,分析听障学生在学习中的问题并提出策略性建议,以推动特殊教育的发展。

聋生初中语文康复教育教学浅谈

我国对聋校教育非常重视,投入了大量的人力物力,使得聋校教育教学质量得到了极大的提高。而课堂教学是语文教学的主阵地,在语文教学中,阅读能力培养显得十分重要。聋生的阅读能力是他们的思维能力、写作能力以及沟通交流能力的基石。多年来,特殊教育工作者在教学中致力于培养聋生语文阅读能力,尤其重视他们的听(结合口型看手语)、说(手语交流)、读(书面阅读)、写(写作)能力的提升。而教学中有效融入康复技术手段,则会帮助学生在提升其阅读能力、提高语文素养的同时,更有利于身心健康的全面发展。鉴于此,本文对聋生初中语文康复教育教学路径进行了探索。

浅议初中语文在聋生教育活动中的责任与担当

特殊教育学校学生已经具备了一定的学习能力与表达兴趣,具备了参与客观学习活动、主动表达的必要素质,开始在思想上、行为上接受学校教育。但受到教学资源、学生素质等因素的限制,特殊教育学校的初中语文阅读活动效率偏低,育人效果较差。提升语文阅读的有效性,构建更为科学的阅读指导机制,才能提高学生的语文素养。

巧用微课助力听障生应用题解答能力

教师引导听障生学习应用题时,应当了解听障生的身心健康特点,如语言表达的特点、学生记忆力特点、思维能力的特点、注意力分配特点、信息认知的特点等。为保证听障生形成一定的应用题解答能力,教师应当客观认识到听障生的应用题学习困难,如信息接收困难、信息表达困难、书面语理解困难、建构抽象关系困难、发现解题思路困难等。为实现预期教学目标,教师引进微课教学理念,并秉持以下应用原则,为听障生建构全新的学习模式,如适合性原则、理解力原则、灵活性原则、交互性原则、注意力引导原则等。笔者认为,在具体教学时,教师可尝试采取以下微课教学策略,解决听障生应用题学习中出现的问题,如微课资源设计,学生题意理解能力训练;微课内容设计,应用题解答能力的培养;微课视频设计,学生检验答案能力培养等。本文就微课教学视域下,听障生应用题解答能力培养路径进行分析探讨。

绘本教学在听障幼儿个别化训练中教学方法的实践探究

绘本教学是指把图文并茂的绘本进行教学活动的一种教学形式,针对听障幼儿语言康复的实际,结合有效的绘本教学方法,在听障幼儿个别化训练中进行绘本教学,是听障幼儿的语言康复中必不可少的一部分,也是使用绘本教学进行听障幼儿语言康复的重要目的。

探究初中语文阅读教学中对聋哑学生的教学策略

聋哑学生由于自身感官的限制,在学习过程中难免会产生一些困难,教师应尊重聋哑学生的客观条件,虽然教学难度大,但仍要创新教学模式,真正让学生学到知识,使学生在快乐中学习,加强学生的阅读和理解。

如何提高初中聋哑学生学习美术的兴趣

每一个在身体上有某方面缺陷的孩子,身上的潜能就像掩埋在沙里的金子,要使它闪耀光芒,仍需要我们教育工作者们耐心地发现、挖掘和培育。聋哑孩子,由于不能听也不能说,他们的世界是完全安静的,这种静寂使他们天生具备学习画画的条件和潜能,但是他们的这种潜能仍然需要我们耐心地发现、挖掘和培育。