谈小学语文教学中如何巧用生成资源

课堂教学的生成资源往往表现为不确定性、突发性。小学生对世界充满着好奇,对课文知识、老师的讲解、学生之间的讨论等,有着如“十万个为什么”的求知渴望,面对种种不确定性的生成资源,教师及时捕捉加以灵巧利用,能让教学如虎添翼、锦上添花,学生乐学,教师乐教,提高教学效率。基于此,本文对如何巧用生成资源,让语文课堂充满活力作了探讨。

谈小学语文教学中如何巧用生成资源

课堂教学的生成资源往往表现为不确定性、突发性。小学生对世界充满着好奇,对课文知识、老师的讲解、学生之间的讨论等,有着如“十万个为什么”的求知渴望,面对种种不确定性的生成资源,教师及时捕捉加以灵巧利用,能让教学如虎添翼、锦上添花,学生乐学,教师乐教,提高教学效率。基于此,本文对如何巧用生成资源,让语文课堂充满活力作了探讨。

新课标视角下小学高年级语文写作教学策略

新课标在“课程目标”部分,从核心素养内涵、总目标、学段要求等方面对小学高年级学生提出了要求,要求其具备高度的文化自信、良好的语言运用能力、灵活的思维方式、多元的审美创造素养,同时具备实践意识、合作修改与评价意识。因此,教师应以新课标的这些要求为指引,积极构建新型的小学高年级语文写作教学模式。基于此,文章从写作内容、写作思维、审美意识等几个方面提出了小学高年级语文写作教学策略。

谈情境教学在小学语文阅读教学中的应用策略

阅读教学是小学语文教学的重要内容,通过情境教学可激发学生的阅读兴趣,学生可身临其境的感受教学内容,有助于达到良好的教学效果。本文主要探究小学语文阅读情境教学策略,以供参考和借鉴。

谈情境教学在小学语文阅读教学中的 应用策略

阅读教学是小学语文教学的重要内容,通过情境教学可激发学生的阅读兴趣,学生可身临其境的感受教学内容,有助于达到良好的教学效果。本文主要探究小学语文阅读情境教学策略,以供参考和借鉴。