践行陶行知教育思想,培养小学生自主学习语文的能力

陶行知先生说:“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学”、“‘学’字的意义,是要自己去学,不是坐而受教”,这就是说,老师不仅要教给学生知识,还要注重学生自主学习能力的培养。“学生的学习、训练倘使都能自动,则教育之收效定能事半功倍。”陶行知先生关于自主学习能力培养的论述及其成功实践,对于今天小学语文教学中,如何发挥每一个学生的主观能动性起到很重要的指导作用。然而,应让学生成为课堂、课外学习的主人,在参与学习及学习生活中养成自主学习的习惯和主动探索的能力,是小学语文教学应当解决的问题。

特殊时期小学生语文自主学习能力培养的思考

小学生语文自主学习能力培养工作任重而道远。但是,只要我们老师不断探索,转变观念教书育人,结合实际运用适合小学生身心发展规律,学习特点的教学方法,引导小学生学会抓住各种契机,养成自主学习的习惯;在语文学科教学中创造性地打开学生的自主学习、自主发展之门,学生们便能在书山学海中自主地获取知识,习得方法与技巧,助推自己成长、成才!

浅议核心素养下农村小学生自主阅读习惯培养

具有良好阅读习惯的孩子,丰富的书本知识就可以为他的成长提供源源不断的学习动力。有了这份动力,小学生更加会在阅读实践活动中去掌握新的知识、积累生活和学习等方面所需要的技能、陶冶情操、磨练意志、形成良好的行为习惯和豁达的生活态度,树立正确的价值观和人生观,促进其人文素养的提升,逐步养成适应终身发展和社会生活的各种能力,推动核心素养的发展。

激发学生习作兴趣 培养自主习作能力

一提到作文,学生往往都会望而生畏。教师怎样教才能让学生易于动笔,乐于表达呢?根据《语文课程标准2015版》中对学生习作的要求和教学建议,我在习作教学中严格遵守现行课标要求,贯彻落实课标精神,切实降低习作要求,尽可能让习作贴近学生生活,尝试运用了引导学生进行实践体验活动、培养学生观察生活的能力、进行周记训练、积累语言材料、巧用评价等多种教学策略,激发学生习作兴趣,想方设法将学生的习作兴趣长久地保持下去,真正把“怕写”变为“愿写”“乐写”,逐步形成自主习作的能力。