构建“说理”课堂 落实深度学习——小学数学课堂教学实践探索

随着我国教育事业的不断深化改革,人们越来越关注与重视小学数学的教学质量。如何紧跟时代发展,提高小学数学课堂的教学质量是落实立德树人根本任务的重要举措。“说理”课堂是小学数学课堂中重要的启发式教学模式,该模式构建的课堂能够有效挖掘学生学习的内驱力,促进学生深度学习。

浅谈小学数学教学应恰当引入新知

恰当地引入新的知识,展示知识的价值取向,有助于学生明确学习目的,激发学习兴趣;通过引入、创设情景,刺激学生 的求知需要,调动学生积极的情感因素,引发学生的学习兴趣。

小学语文教学中学生自主学习能力的培养

在小学语文教学中教师必须对学生的自主学习能力进行培养,因为课上、课下的衔接想要有效实现,对学生的自学能力有一定要求。小学生具备小学语文的自主学习能力时,对学习中出现的问题学生能够自主解决,从而小学语文教学效率得以提高,提升了教师对学生语文素养 的培养速度。因此本文就对小学语文自主学习能力培养进行理论研究。

浅谈小学英语教学情境的创设

落实《英语课程标准》,就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养倾向,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。因此,创设积极的英语教学情境,活化英语教学方式,引发学生的情趣,激发学生学习英语的兴趣,这是英语教师面临的重要问题。如何创设小学英语教学有效情境呢?

优化课堂教学 提高教学质量

对于基础教育的起始阶段而言,数学教学是非常关键的问题,教师选择使用怎样的教学方法事关教学效果提高的问题。数学是众多学科中重要的一门课,作为数学入门的小学数学更是重中之重,因此优化小学数学课堂,让学生学好数学已经成为教师极为关注的一个问题。本文将针对小学教学优化的实施操作和提升标准进行分析,从实际情况出发,充分调动学生的情感意识和表达思想,以新的教学方法,加强学生的自信心,实施教学问题意识的培养,重视操作实践,优化数学课堂教学。

浅议小学数学课堂教学的有效互动

现今的小学教育,必须从以学生为本的角度出发,充分利用现在学生更强的好奇心和更强的好动性,通过语言和情感的沟通,让学生发挥主动性,主动去探索和学习知识,教师在通过引导,让学生掌握正确的知识,摒弃一些不需要的或错误的知识。由此可见,课堂教学中师生的教学互动是非常重要的。只有充分做到了教学互动,那么学生才能主动的学习教师教授的知识,而教师也才能高效的完成预期的教学目标。